多元智力理论证实音乐智力是人类智力中的一个重要组成部分。对于每一个人而言,音乐智力都是与生俱来的,所不同的只是其智力水平的高低。幼儿期是人一生智力发展的关键时期,而音乐智力也因其特殊性,可以对其它各项智力形成促进作用。因此,在此时期,科学、正确、有效的音乐教育活动对于发展幼儿的音乐智力,进而促进其各项智力的发展就显得尤为重要。因此,本研究把加德纳的多元智力理论作为理论基础,借鉴其在美国实践中取得成功的光谱方案,在山西省内选择了11所幼儿园,从3-6岁幼儿中选择部分具有音乐智力优势的幼儿作为研究对象,通过分组教学,对实验组幼儿进行音乐优势优更优课程干预,对照组幼儿接受正常的集体教学活动,以达到音乐优势幼儿优势更优的效果。本研究通过实验法、观察法、访谈法和问卷法等,对有音乐智力优势幼儿的智力进行了解和考察。前测采用课题组自编的3-6岁幼儿多元智力教师评定问卷,筛选出具有音乐优势智力的幼儿,中间通过音乐优势课程对实验组进行干预,后测采用自编的音乐优势组幼儿表现教师评定问卷,用以检验实验对3-6岁幼儿音乐优势智力的影响。本研究得出如下结论：1、自编的小、中、大3个年龄段的《音乐优势组幼儿表现教师评定问卷》的信度和效度良好。其中：小班4个维度为：感知能力、声音模仿情感表达、旋律感知、演唱能力,解释变异为66.848%；中班4个维度为：创作和表达能力、感知和表演能力、识谱能力、演唱能力,解释变异为61.549%；大班4个维度为：演奏能力、创作和演唱能力、表达能力、欣赏能力,解释变异为62.020%。2、使用《幼儿多元智力教师评定问卷》对幼儿进行前测,结果表明三个年龄段的实验组、对比组之间在音乐节奏智力上不存在显著差异,具有可比较性。3.对实验组进行了半年“音乐领域优更优课程”干预,使用《音乐优势组幼儿表现教师评定问卷》进行测试,三个年龄段幼儿实验组与对照组整体上都存在显著差异。其中,小班差异最明显、其次是中班、大班差异最小。小班各个维度全部达到显著水平,中、大班有部分维度不存在显著差异。