通过梳理国内外社会分层与义务教育机会关系的文献，把民族地区社会分层与义务教育机会获得纳入到社会转型及教育转型的研究框架之中，以云南民族地区1457户家庭的问卷调查为研究基点，以1949年到1978年及1978年至今为两个研究时间点，从义务教育机会获得的角度进行实证研究，系统研究了义务教育机会获得影响云南民族地区社会分层的内在机理，并藉此探索促进民族地区义务教育机会公平获得及社会公平实现的途径及方法。在民族地区，义务教育机会获得对社会分层的影响提出八个研究假设并验证（1949年到1978年）；社会分层对义务教育机会获得的影响相应提出八个研究假设并验证（1978年至今）。结合SPSS13.0for windows及结构方程模型（SEM）原理进行数据的探索性因素分析（EFA）与验证性因素分析（CFA）。得出的研究发现为：在1949年到1978年之间，①父辈义务教育机会获得对子代制度性因素（以子代户籍及单位性质较为显著）影响显著；②父辈义务教育机会获得对子代先赋性因素（以家庭社会资本、家庭文化资本、家庭经济资本及家庭政治资本较为显著）影响显著；③父辈义务教育机会获得对子代后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰较为显著）影响显著。而在1978年至今，①父辈制度性因素（以子代户籍及单位性质较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著；②父辈先赋性因素（以家庭社会资本、家庭文化资本、家庭经济资本及家庭政治资本较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著；③父辈后致性因素（以子代政治面貌及宗教信仰较为显著）对子代义务教育机会获得影响显著。本研究所设计的测量工具可为国内相关实证研究提供研究基点，研究发现有利于探索民族地区社会分层及义务教育机会获得各因素等之间的关系。