近年来随着高中生的数量逐年增加、班额增大，同一教学班内英语水平差异越来越大，虽然新课标要求注重学生差异，面向全体学生，注重素质教育，而现实教育中用统一教材、教法来教授所有的学生、用统一的评价标准来衡量所有的学生的做法屡见不鲜。鉴于目前这种状况，在高中英语课堂实施差异教学就显得尤为重要。如何“面对有差异的学生，实施有差异的教学，促进有差异的发展”便是本研究的重点。本文将基于多元智能理论，介绍差异教学的概念、特点并从目标确定、教学组织形式、作业以及评价的差异化策略四个方面，对差异教学的有效实施进行较为全面、深入地探讨。为验证差异教学效果，研究者在山东省邹平县第一中学10级31、32两个班（其中31班为实验班，32班为控制班）进行了为期半年的差异教学实验。本实验主要基于学生不同准备水平、兴趣及学习风格进行差异教学。实验过程中，研究者充分了解学生准备水平、兴趣、学习风格等的不同，依据不同学生的实际设计不同的教学目标，不同的教学活动、通过不同的教学组织形式及差异化评价，为每个学生搭建适合自己学习英语的平台，从而促进学生差异化发展。实验结果表明差异教学能增强学生学习英语的兴趣，显著提高学生的英语语言运用能力。说明多元智能理论指导下的高中英语差异教学是可行的。