根据《全日制义务教育普通小学英语课程标准》(简称《标准》)中的规定,不同的省市、地区,可以结合不同地区学校的办学优势以及办学理念,灵活的制定英语学科的开设时间,并且在英语课程标准中只对三年级及以上的学生有英语拼写的要求,以下并没有作明确的规定。根据国家的规定,在具体的实施过程中,笔者发现对于一年级入学就开设英语课程的学校来说,学生进入三年级后出现了很多有关英语拼写方面的不适应性问题。笔者研究发现,英语拼写方面不适应性问题的原因,在于学校对于一二年级学生拼写不重视,教师的教学不关注写,学生也不重视拼写的训练,在一二年级到三年级之间缺少自然的过渡,由此造成了很多有关英语拼写的不适应性问题。据此本文试图在二三年级建立有关英语拼写的有效衔接,并结合理论指导和学生拼写错误的分析来找寻最有效的衔接手段,随即通过实验研究的方法,旨在检验出在实际教学中运用实验干预的衔接手段,确实能够消除学生的拼写不适应性问题,从而提高学生的拼写能力。本研究采用实验研究的研究方法,考察自然教学法的实施是否能够对二三年级的英语拼写进行有效衔接。实验结果显示:(1)自然拼读法(phonics)和辅助教学方法中,语音记忆和语音意识对二年级学生的英语拼写能力有影响,对学生进行语音知觉及语音意识训练可以提高学生英语拼写水平。(2)自然拼读法(phonics)和辅助教学方法中,正字法规则意识及词汇表达意义对二年级学生英语拼写能力没有影响。(3)自然拼读法(phonics)教学法以及辅助教学方法是帮助二年级学生提高英语拼写水平,实现二年级到三年级拼写衔接的有效方法。其中语音记忆和语音意识对二年级学生英语拼写能力的影响很大。(4)本研究所制定的教育方案是有效和可行的,可用于提高二年级学生英语拼写的教育实践。