新课程改革对评价问题做出明确规定：“建立促进学生全面发展的评价体系,要发现和发展学生多方面的潜能,帮助学生认识自我,建立自信,发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展”。这就要求我们,积极树立新的评价标准和观念,以“创造适合学生发展的教育”,适应新课程改革和素质教育的需要。本研究从分析温州市第十四中学原有学生综合素质评价体系入手,寻找问题所在并分析问题的成因,以多元智能理论为指导,大胆改进原有的评价体系,建立新的学生综合素质评价体系,力求达到既解决原有学生评价实践中的弊端,又解决其他学校新的学生评价实践中遇到的问题,给温州地区学校在学生评价工作方面提供一些借鉴和启示。本研究以多元智能理论为指导,借鉴国内外有关学生评价理论,采用调查和理论分析相结合的方法,对温州市第十四中学原有的学生综合素质体系进行了分析,提出原有体系中存在着操作、内容、方式上的问题,并提出改进建议。然后,结合温州市第十四中学学生的具体特点,同时通过查阅了大量的文献资料,将该校的原有学生综合素质评价指标体系进行改进和完善,根据《关于积极推进中小学评价与考试改革的通知》,一级指标确定为道德品质、个人素养、自主学习的能力、交流与合作的能力、社会实践、文体-技能活动、心理素质、基础课程学习情况、拓展型课程学习情况、研究型课程学习情况、个性特长共11项。同时收集到二级评价指标51项,将收集到的指标进行分析,然后编制成调查问卷,对该校及校外专家共60名教师进行了问卷调查,将结果统计分析后,确定了二级指标46项。根据修订后的评价指标体系,再编制有关“权重”的调查问卷,再对以上教师进行问卷调查,再进行统计后,确定了各级指标的权重分配,形成了新的评价指标体系。本研究的主要结论：(1)存在的问题：原有学生综合素质评价体系操作工作量大、评价指标描述过细和评价内容不全。(2)改进建议：五表一体化、指标描述适当、增设心理素质评价内容。(3)建立新的学生综合素质评价体系。