问题设计是调动学生学习主动性,并改善高中生物课堂教学环境的重要手段之一。近年的教学活动中,研究者将目标聚焦在高中生物课堂教学中问题的设计与运用方面,希望通过研究有效的问题设计策略,结合高中生物的学科特点和优质问题的关键特征,找到一条提高教学效率和学生综合能力的有效途径。本文从现阶段高中生物教学中问题设计与运用的现状入手,在高中生物教师和学生中展开问卷调查,并对调查数据进行统计分析,最终从教情与学情两个方面综合性地分析高中生物教学中问题设计现状及原因:问题零散,缺乏教育理论的指导,问题没有系统性;问题空泛,核心问题欠缺;随意性大,预设不足,缺乏情境化;只重知识传授,忽视对学生思维的启发;忽视对课堂动态资源的利用,问题的生成欠缺等。本研究的问题设计主要从五个方面展开阐述:精心设计问题串,构建知识框架;分层设计子问题,突显核心概念;问题设计情景化,激发学生思维;设计启发性问题,优化思维程序;灵活生成新问题,打造活力课堂。并把这种问题设计运用于实践教学。为了更好地检验问题设计的教学效果,在对照班和实验班之间实施进行对比教学,并通过问卷调查来分析其教学效果。根据相关数据绘制的饼状图清晰表明:问题设计教学对学生的学习态度与主动性、学习兴趣、学生的问题意识及学生理科思维培养等方面有明显的促进作用。开展高中生物教学的“问题设计”与运用的实践研究,希望能通过对“问题设计”相关教育理论的学习及具体的教学实践,力求真正实现师生之间的沟通、交流与对话,促进学生思维的发展。也希望本文的研究有助于教师重视并改进自身的问题设计行为,并为问题设计提供可操作性的方法,借助同行的交流有助于教师走向优质教学的养成之路。