【摘 要】
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与外籍教师合作教学已经成为英语教学的发展趋势,但现有研究中较少涉及关于中外合作教学对中方教师教学能力影响的研究。有鉴于此,本文采用个案研究的方式,研究与外籍教师合作教学对教师教学能力成长的影响。本文构建了一个教学能力分析框架,把教学能力分为学情分析能力、教学设计能力和课堂教学能力三个部分。在此基础上,选择X小学英语教育培训机构的S老师作为研究对象,运用观察法、访谈法等对S教师与外籍教师合作教学的过
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与外籍教师合作教学已经成为英语教学的发展趋势,但现有研究中较少涉及关于中外合作教学对中方教师教学能力影响的研究。有鉴于此,本文采用个案研究的方式,研究与外籍教师合作教学对教师教学能力成长的影响。本文构建了一个教学能力分析框架,把教学能力分为学情分析能力、教学设计能力和课堂教学能力三个部分。在此基础上,选择X小学英语教育培训机构的S老师作为研究对象,运用观察法、访谈法等对S教师与外籍教师合作教学的过程以及通过合作教学能力成长的过程做了深入的研究。S教师与外籍教师开展合作教学后的教学能力的成长与她合作之前的教学能力状况构成了比较明显的对比。要而言之,在与外籍教师合作教学之前,S教师的教学能力方面存的主要问题有:学情分析能力还停留在浅层次;教学设计能力局限性较高;课堂授课能力师生互动不够频繁。与外籍教师开展合作教学后,S教师教学能力的成长表现是:学情分析能力方面,S教师的学生观发生了显著的变化,更加关注学生的成长,对学生学情的收集和分析能力显著提升;教学设计能力方面,S教师打破了过去的固定思维模式,教材整合能力显著增强,授课方式和教学方法的设计能力不断提升;课堂授课能力方面,不再局限于单纯的讲解,更加注重调动师生互动、营造更为活跃的课堂氛围,教学组织和掌控能力显著增强。
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