物理是自然科学中的一门基础科学,在自然科学中处于重要的地位。它由大量的物理概念构成,这些概念之间又彼此关联、关系密切,所以初中阶段物理概念的学习非常的重要,因为只有把物理概念弄得非常明白,下一步才能搞清楚各个物理量之间的规律和联系。但初中阶段有的物理概念比较抽象,难以理解,而且这个阶段的学生,抽象逻辑思维能力正在发展,但还不是很完善,所以学习比较抽象的物理概念时,理解起来就有了一定的难度。传统教学模式下,学生在学习初中物理概念时多采用接受式学习,都是教师讲授式和灌输式为主,学习起来效果不是很好。在这种形式下,改变原有的物理概念的学习方式,成为课堂学习研究的重要发展方向。伴随着信息技术的飞速发展,“翻转课堂”模式慢慢进入了人们的视野,引起了教育工作者的普遍关注,促使着教育发生着重大的变革。翻转课堂模式中一切以学生为中心,课前让学生根据自主学习任务单观看视频,完成相应的学习任务;课中让学生组内讨论,沟通与交流各自的观点,遇到有疑惑的地方教师进行点拨讲解,让学生加深对概念的理解;然后小组之间互相评价,并应用所学知识解决实际的问题,组织学生进行成果的展示;在课后让学生对所学的知识进行归纳整理。这种学习模式,符合学生的认知规律,培养了学生的自主学习能力,也有助于构建新型的师生关系。因此,这种新的学习模式是否能够提高初中物理概念学习的效果是非常值得研究的课题。本研究首先在阅读相关文献的基础上,对国内外的翻转课堂模式和物理概念学习的研究现状进行归纳整理,并对翻转课堂模式、物理概念、概念学习等进行了界定,然后对有关的理论基础进行了梳理,采用问卷和访谈的形式对初中物理概念学生的学习情况和教师的教学情况进行调查,发现并整理了目前初中物理概念教学中的问题。针对目前初中物理概念学习中存在的问题,在分析已有翻转课堂模式的基础上,结合知识整合的四个过程,对促进初中生物理概念学习的翻转课堂教学模式进行了应用设计,并对模式中涉及的具体的环节进行详细的介绍。本研究对Z市某中学八年级的两个班级进行了为期2个半月的教学实验,其中实验班采用翻转课堂模式进行物理概念的教学,另一个班采用传统的模式作为对照班。最后,本研究通过常规测试、情景测试题、学生满意度调查、以及学生的访谈分析,对初中物理概念学习的有效性进行验证。通过对实验结果的分析发现:(1)采用翻转课堂模式的实验班学生关于物理概念的阶段性测试成绩显著高于对照班,利用概念解决实际问题的能力也得到了一定的提高;(2)实验班学生对翻转课堂模式的满意度显著高于对传统课堂模式的满意度。以上结果表明,本研究中应用翻转课堂模式进行物理概念的学习能够促进初中学生对物理概念的学习和理解,也能够提高学生的学习参与度,培养学生的学习兴趣。虽然本次教学实验只是小范围的,但是也可以说明这种学习模式对初中物理概念学习具有促进作用,是值得被推广和应用的。未来的研究我将继续扩大研究对象范围,增加研究时间,继续开展翻转课堂模式的教学实践。