随着教育信息化的快速发展,智能移动终端迅速普及,数字化校园建设正轰轰烈烈的进行,教与学的活动和进程向着交互性、开放性、个性化的方向发展。移动学习作为信息技术、移动通信、教育三者有机结合的结果,其推广与发展引起了教育技术、教学手段的巨大变化,移动学习可移动性的学习形式、可定制性的学习内容、便携性的学习设备以及情境感知性,有助于满足学习者个性化需求以及全面发展,契合了当今的教育理念。发挥移动学习的应用优势,对创新教学模式有着重要意义。教学是一个反馈调控的过程,教学质量的高低在一定程度上取决于教学系统能否依赖有效反馈实现自我调控和完善。移动学习环境下,借助移动通信、云计算、大数据等技术能够实现对教师教学行为和学生学习行为特征数据进行精细化记录和深度挖掘,对教学活动动态地监督和调节,不断处理教学过程生成的信息,及时将教与学的结果反馈给学生或教师,从而使师生根据反馈信息不断调整、改进教学或学习行为,使教学系统实现动态的平衡状态、教学质量不断提高,促使教学系统成为一个智能化的动态信息反馈系统。本研究通过文献梳理国内外移动学习环境下教学模式相关研究、教学反馈相关研究,阐述了移动学习环境下有效反馈的特征和类型,通过对学生进行问卷调查、访谈部分教师以及课堂观察分析了高中数学Pad教学过程中有效反馈的现状,构建了移动学习环境下有效反馈教学模式。具体的研究工作主要包括以下三个方面:（1）总结移动学习环境下有效反馈的特征和类型。在目前国内外对教学反馈、有效反馈研究的基础上,结合移动学习环境的特点,总结移动学习环境下有效反馈的特征和类型。（2）移动学习环境下有效反馈教学模式构建。以高中数学课程为例,通过学生问卷调查、教师访谈、课堂观察等方式了解到目前移动学习环境下有效反馈的现状,以有效教学理论、调控反馈理论、师生互动理论、最近发展区理论等作为基础,构建了课前学情分析精心准备教学设计——课中深入互动有效反馈,实现精准教学——课后个性化精益辅导的移动学习环境下有效反馈教学模式。（3）移动学习环境下有效反馈教学模式实施。为了验证移动学习环境下有效反馈教学模式的实施效果,将教学模式应用于淄博一中高一的数学课堂,详细论述移动学习环境下有效反馈教学模式的应用过程。在实施过程中,结合学科特点和学习需求,将教学模式与学科教学进行了深层次的整合,通过分析学生的学习效果以及课堂反馈行为验证第一阶段教学模式的实施效果,对教学实践加以完善后进行第二阶段的实施,并再次分析第二阶段的实施效果,通过反馈行为序列与学生学习效果的关系进行相关分析,得到影响学生学习效果的有效反馈行为序列。教学模式实施后的学生学习效果以及有效反馈行为序列的获得表明移动学习环境下有效反馈教学模式取得了一定的成效,具有极强的可操作性以及现实意义,为移动学习环境下的教学改革以及教学模式研究提供参考价值。