21世纪的到来,宣告着国家之间的竞争日趋激烈。经济的竞争、科技的竞争、国际地位的竞争,归根结底是对人才的竞争。然而人类命运共同体又暗中推动着各国之间在政治、经济、教育等方面的合作,就形成了当前各国培养博士生合作而有竞争、自主而有规则、制约而有共进、对立而有统一的局面。越来越多的国家意识到高等教育要培养优秀的领军人并不能够仅凭一己之力,而要跨界、要合作、要协同。对于先进技术的占有、成为学术前沿的领跑者,都在各国的高等教育发展战略中显得格外重要,但在高等教育中提高研究生培养质量,尤其是博士研究生培养质量更是高等教育工作的重中之重。加拿大的高等教育享有高度自治权是有别于其他发达国家教育最具代表性的特点,且拥有着多所在世界大学中名列前茅的优秀名校。因此,基于协同学理论研究加拿大三所著名高校的博士生培养模式特点对我国未来博士教育的发展有一定借鉴作用。本研究遴选出加拿大麦考林杂志在医学院与博士研究类大学排名中,多年蝉联前三甲的麦吉尔大学、多伦多大学和英属哥伦比亚大学作为主要研究对象。以协同学相关理论为案例研究的理论依据,分析三所高校在博士生培养模式变化过程中培养理念、培养目标、培养方式、培养质量的变化,运用协同学理论开放性、自组织、涨落现象、非平衡相变揭示这一变化现象的深层内涵,即开放性是培养模式形成有序的基准条件、自组织是培养模式维持有序的关键环节、涨落指引培养模式形成有序的发展方向、非平衡是培养模式形成有序的辅助推力。研究发现,加拿大高校博士生培养模式的变化普遍存在着共性特征,即推行科研与职业相匹配、学术与实践相结合的培养理念;细化并制定培养兼具学术与非学术职业人才的培养目标;灵活变通导师遴选、师生监管、跨院系的联合培养方式;依据博士生就业状况及职业追踪分析反观博士培养质量。基于此,结合我国国情进行借鉴和改进,期望我国在博士生培养模式的未来发展中着重发挥序参量作用,推行与职业相匹配的培养理念;把握非平衡契机,适时革新博士教育的培养目标;协同内外部资源,优化师生团队联合的培养方式;重视涨落间差异,完善评估机制并反观培养质量。