学校心理教育是促进学生心理健康、提高学生心理素质的教育,是教育者利用心理学、教育学、社会学等多学科知识帮助学生在学业、个人、职业等方面获得成功的教育。我国的学校心理教育经过二十多年的发展,虽然已取得了阶段性的成果,但在理论和实践方面仍处于起步阶段,很多问题有待于进一步探讨、解决。美国作为最早在学校利用心理服务的方式帮助学生在学业、个人、职业等方面发展的国家之一,其学校心理服务经历了近一个世纪的发展、演变,已形成了较为成熟的学校心理服务体系。本文试图通过研究美国学校心理服务体系的发展及现状,并在此基础上吸收他们合理的理念与方式,以为我国心理教育的发展提出有利的建议。本文分为三个部分: 第一部分对本研究的相关问题做了一定的阐释。首先针对我国学界对“促进学生心理健康、提高学生心理素质的教育”这一事物的名称上的不同提法,分析了采取“心理教育”这一名称的合理性。同时对“美国学校心理服务体系”做了一定的解释;其次分别从我国学生的心理素质与我国学校心理教育的现状和美国学校在促进学生心理健康、提高学生心理素质方面的做法两个方面阐述了本研究选题的缘由;最后对我国国内关于这一课题的研究现状进了综述,指出了他们研究成果的优缺点并说明了本研究的意义。 第二部分阐述了美国学校心理服务体系的发展与现状。这一服务体系因人员组成、机构设置、学科建设、理论与实践的发展等方面的健全完整而日显成熟。虽然从服务体系的内容上主要分为两大部分:学校心理咨询服务与学校心理学服务,但由于二者在实际操作中有着密切联系,而且在人员与机构方面组成一个共同体,因此,从逻辑上,这一部分由三个方面组成。首先分别对学校心理咨询服务和学校心理学服务在发展与现状方面作了细致的分析;然后,从整体上对由学校、家庭、社会组成的一体化服务体系中人员与机构两大设置做了具体的阐述。 第三部分总结分析了美国学校心理服务体系的特点,并在我国学校心理教育现状的基础上为促进我国学校心理教育的发展提出了合理借鉴。