生成性教学是现代兴起的一种新的教学模式,在新课标的改革下,越来越多的学校把生成性教学思想运用到一线教学中。对于学生语文素养的培养在高中阶段的教学中越来越被重视,而语文素养的增长是建立在大量有效阅读的基础之上的。但是在实际的高中语文的教学过程中,很多一线教师由于受传统教学观念的影响较大,其对教育改革的认识产生了偏差,只是忙于完成教学任务,对于高中生的语文素养的培养,根本无暇顾及,也因此对阅读教学的重要性认识不足。由此,笔者想研究,是否可以把生成性教学思想应用到高中语文阅读的实际教学中,这样做是否可以改善目前的教学现状。本文主要研究的是生成性教学思想在高中语文阅读教学改革中的应用情况。生成性教学得以进行的前提条件是学生的主体参与,只有学生积极主动地参与课堂,才有望在课堂进行中达到有效生成的期望。生成性教学思想指导的课堂中,教学不再是师说生听的模式,学生不再完全跟随教师的脚步,而是根据课堂的实际进行情况,再结合自身的知识储备在课堂上积极提出自己的疑问,依靠自己或者通过和教师同学沟通寻找解决方法。与此同时,教师要时刻关注学生的思考方向,及时解决学生思想的症结,做好随时调节教学方向的准备,真正让学生成为课堂的主人,提高学生的积极性,以此来实现知识的建构和生成。如若可以,高中语文阅读的实际教学效果和对学生的综合素质的培养都会有所改善。本文分为四个部分。首先是绪论部分。这一章节主要阐述了为什么选这个题目,梳理了生成性教学的国内外研究发展状况,同时介绍了本文所用的三种研究方法,文献研究法、案例分析法和问卷调查法。紧接着第一章介绍了生成性教学和高中语文阅读教学的联系,其中包括生成性教学思想应用于高中语文阅读教学的缘由,并且研究了生成性教学思想下高中语文阅读课堂中的师生的角色定位。第二章是在第一章的基础上进一步介绍了生成性教学思想在高中语文阅读教学中的实施现状并对低效的原因做了分析。第三章是对第二章的承接,面对生成性阅读教学应用低效的现状提出了生成性教学思想指导下的高中语文阅读教学中的三个应用原则和三个应用策略。在第四章呈现了生成性阅读教学的教学实践。在前面三部分相关理论的研究基础上,运用具体教学案例来进一步丰富阐释高中语文生成性教学的现状。