词汇丰富性作为写作质量的一个重要指标,对提高学生的写作水平具有重要意义,因而也受到越来越多学者的关注。目前,大多数研究主要研究的是英语学习者在写作和口语方面的词汇丰富性的使用情况,而较少关注如何提高学习者的词汇丰富性,而且研究对象也主要是英语水平高的大学生,而较少聚焦于英语水平低的初中生。本研究基于输出驱动假设,输入促成假设,选择性学习假设和以评促学假设,将产出导向法应用于初中英语写作教学,以探究产出导向法在提高初中生英语写作词汇丰富性方面的有效性。研究问题如下:1)产出导向法对初中生英语写作中的词汇丰富性有何影响?2)产出导向法对不同写作水平的初中生英语写作的词汇丰富性有何影响（高、中、低写作水平按照前测的写作成绩划分）?在产出导向法的指导下,本研究选取93名广州市某初中九年级的学生为研究对象进行了为期12周的写作教学实验,其中5班的47人为控制组,6班的46人为实验组。本研究分为三个阶段:首先,对实验组和控制组进行前测,以证实两组学生在词汇丰富性方面处于同一水平。然后,在实验组采用产出导向法进行写作教学,在控制组则采用传统写作教学法。在教学实验结束后,对两组学生进行后测以观察学生词汇丰富性的变化并进行数据处理。本研究使用了Range 32统计每个文本中的形符数和类符数以用于分析词汇多样性和词法复杂性,采用Treetagger 3标记文本中的每个单词的词性,并运用了Ant Conc 3.5.7计算文本中实词的数量,随后利用SPSS 23.0中的独立样本t检验和配对样本t检验进行数据分析。研究结果表明:与传统的写作教学方法相比,产出导向法可以有效提高初中生英语写作的词汇丰富性,特别是在词汇多样性、词汇密度和词形错误方面,且对不同写作水平的学生的效果不同。具体而言,产出导向法对中、低写作水平的学生的词汇多样性有显著的影响,但对高写作水平的学生却无明显效果;产出导向法对提高三种不同写作水平的学生的词汇复杂性没有明显的优势;在词汇密度方面,高写作水平的学生比中、低写作水平的学生有更大的提高;至于词形错误,产出导向法对减少高写作水平学生的词形错误的影响最大,但对中、低写作水平学生无明显效果;无论学生英语写作水平如何,产出导向法在减少英语写作中的语义错误方面都不够有效。本研究对英语写作教学有一定的启示意义,教师应该帮助学生培养提高词汇丰富性的意识,同时,在因材施教的前提下,教师应在课前为驱动和促成环节做好充分准备,并在评价阶段给予学生具体明确的反馈。