科学本质是物理核心素养中“科学态度与责任”维度的构成部分。教材作为教师教与学生学之间的重要载体,与学生科学本质的形成有直接关系,因此,研究高中物理教材中的科学本质的呈现情况有助于教师理解教材,促进学生科学本质的培养。首先,梳理科学本质的内涵与国内外已有研究;其次,采用Abd-El-Khalick（2008）提出的科学本质分析框架与评分标准对人教版与鲁科版高中物理教材分析,并对两版高中物理教材中科学本质的呈现情况做定量与定性分析;最后,根据比较情况得出结论,对教材的编写与使用提出相应的建议。研究结论如下:1.科学本质在两版教材中的呈现次数存在差异通过统计科学本质在两版教材中的呈现次数,人教版与鲁科版中科学本质的呈现次数不同;对比两版教材中科学本质各指标的呈现次数,发现“科学知识社会与文化嵌入性”、“暂定性”在两版教材中呈现次数最多。2.科学本质在两版教材中涵盖全面,表述准确通过统计科学本质的十个指标在两版教材中的呈现次数,发现每个指标在两版教材中均有呈现,说明两版教材对科学本质的呈现是全面的。两版教材中科学本质的多个指标呈现为理性的表述,说明两版教材中对科学本质的表述也是比较准确的。3.科学本质在两版教材中呈现方式多样从科学本质在两版教材中的呈现方式上看,两版教材中科学本质的呈现方式多样化,既有显性呈现,也有隐形呈现。4.科学本质在两版教材中多角度呈现通过对两版教材内容的具体分析,发现两版教材中科学本质的呈现具有多角度性,教材中同一文本内容能够呈现出科学本质的多个指标。5.科学本质在两版教材中呈现不均匀科学本质在两版教材各章节中的呈现存在分布不均匀的特点。有些章节呈现过度,而有些章节却没有呈现;两版教材中科学本质各指标的呈现也表现出不均匀性。6.科学本质在两版教材中仍有不完善的呈现两版教材在“科学理论”、“科学定律”、“科学方法的多样性”等指标的表述上不完善,对于某些指标的特征没有表达。