新高考开始,中学语文课程开始得到普遍的关注。中学语文课程的重难点一直都是阅读教学。其中,学生文化素质的养成也是新高考阅读教学的重要基础。于是,“群文阅读”应运而生。一般来说,所谓的群文阅读,即选取某个话题或者一些相互之间有联系的话题,将原来一个章节的教学文本扩大到三四篇甚至多篇。但笔者觉得这个概念比较笼统。群文阅读是将一种文字形式,与特定的思维方法结合在一起引导学习者进行阅读,并在读书中发挥出自身的看法,进而提升读书才能与思考力的一种教学方式,可以大大开阔学生的阅读视野,有利于学生良好读书习惯和阅读品质的养成,而且从教育心理学视角而言,群文阅读也是学生认知心理的一个反映,对教师教学能力和素养的提升具有重要帮助。因此,基于新高考背景下的高中语文更应注重“群文阅读”,也更应提倡“群文阅读”教学的创新性和有效性。本文基于对重庆市璧山区高中语文群文阅读教学情况的调研,并根据新高考背景下高中语文阅读教学的课程标准和教学大纲,对当前高中语文群文阅读教学的创新性进行了研究。论文指出了高中语文群文阅读课程所面临的的问题,并提出了相应的应对措施。希望通过对高中语文群文阅读教学创新性的进一步剖析与研究,有助于培养学生的语文读写素养,同时也让高中语文教师专业知识、研究能力等方面得到提高,带来新活力。本文围绕基于新高考背景下高中语文“群文阅读”的创新性实践展开论述。第一部分:主要围绕当前新高考背景和语文基础素养以及对读者的具体需求,分别阐述了研读本题的重要性与思路,以及国内外对该学科研究现状发展基础情况,及所拟回答的具体问题与创新之处,从而为文章的发展提供了基础。第二部分:查阅相关文献资料,结合笔者教学工作,从教学中老师备课时的文本的选取、问题的设计,课堂教学情景下师生问题对话,课后学生对上课时问题的反思等方面,分析当前重庆市璧山区高中语文阅读教学所存在的问题,理清新高考背景下重庆市璧山区高中语文阅读教学课程教学的一些弊端与背离之处:学生对阅读有一定兴趣,但是阅读的方法有待提高;大部分老师对新课程改革的理念都是可以接受的,并能很好地理论联系实际,但是教师对其理念掌握运用程度不足。第三部分:对新高考背景下高中“群文阅读”实施依据和要求进行综述,分别从“群文阅读”总体目标、课程重构、教学方式和课程案例四个方向对新高考背景下高中语文“群文阅读”教学创新性问题展开了研究,并通过结合作者本人的实际工作经验和有关研究访问资料,在新高考的教育变革背景下,剖析了高中语文群文阅读课程教学新走向,从“议题确定“”文本选择“”集体建构”三个角度进行实践研究,具体讨论新高考背景下高中“群文阅读”创新性课程研究的主要方向和内容,并对此得出了相应的结论:可以“人文内涵”、“表达方式”、“体裁”、“表现手法”、“作者”、“阅读策略”等六个角度确定议题;可以“优美多元”、“难易结合”、“长短适中”等三个原则选择文本;可以“1+X”四个模型进行集体建构,希望能开启学生和高中教师群文阅读教学新篇章。