师生关系是教育的永恒话题,它与教育相伴而生。无论时代如何变迁,社会如何发展,教育的存在也就意味着师生关系的存在。在“互联网+”时代,教育信息化从1.0时代进入到2.0时代,课堂教学也由传统的课堂形态衍生出丰富多样的新型课堂,如翻转课堂、慕课、SPOC、智慧课堂以及云课堂等。“互联网+”时代的课堂教学改变了单向传播模式,突破了时空限制,教师的角色和作用也相应地发生了变化。教师不再是“知识的化身”,不再是单一的知识传授者,而是学生的引导者、顾问、学习伙伴等。师生关系也随之悄然改变,不再是单纯的二元主客体关系,而是超越了二元对立和线性关系的多维立体、动态的、休戚与共的关系。“互联网+”时代,在新的课堂教学形态中,师生之间互为存在前提、互相依赖、共同进步,因而师生是一个命运共同体。于此,本文以以学为中心理论、协同学习理论、生命教育理论和命运共同体理论为依据,对“互联网+”、教育信息化2.0时代背景下课堂教学的基本形态及其新型师生关系进行探讨,把课堂教学中的新型师生关系看作是生命与生命之间灵魂碰撞和命运相连的关系,提出了“互联网+”时代课堂教学中师生关系的理想样态,即命运共同体型师生关系,并分析了它的价值和实现路径。全文共分为六个部分:第一部分导论。本部分主要介绍了研究的缘起、研究的问题、文献综述、研究的目的及意义、研究的思路与方法以及研究的重难点和创新。第二部分“互联网+”时代课堂教学中师生关系的内涵解读。本部分首先对“互联网+”的时代背景作了简要说明和解读,接着对课堂教学的内涵进行了解读,并分析了“互联网+”时代课堂教学的基本特征,即个性化、数字化和智能化。最后对本研究中所讨论的师生关系作了概念界定,即师生关系是在课堂教学中,教师和学生生命体之间通过对话、合作和共享实现各自生命的生长和发展的特殊交往关系。第三部分师生关系研究的历史梳理和现实写照。首先,对师生关系发展的历史脉络作了简单的梳理,主要经历了古代学生中心论、教师中心论、新学生中心论、主导主动论、复合主体论、主体间性论等。其次,从“互联网+”时代课堂教学发生的变化出发,总结“互联网+”时代课堂教学中师生角色所发生的变化,从而得出“互联网+”时代的课堂教学对师生关系产生的现实影响及师生关系面临的困境和挑战,即教师与学生之间的交互失衡,以及教师的育人功能被弱化。第四部分“互联网+”时代课堂教学中新型师生关系建构的理论依据。本部分基于以学为中心理论、协同学习理论、生命教育理论和命运共同体理论,为“互联网+”时代课堂教学中新型师生关系的建构奠定理论基础。第五部分“互联网+”时代命运共同体型师生关系的理想建构。这一部分首先对命运共同体型师生关系的内涵进行了阐释,认为师生之间是水乳交融、命运与共的关系,师生以共进共赢为交往目标,在平等尊重的前提下共生共存,最终实现情感共鸣和命运与共的交往效果。其次,描绘了“互联网+”时代命运共同体型师生关系的建构策略,即命运共同体型师生关系的交往目标是要唤醒师生的生命意识,使师生在交往中焕发生命的活力,交往方式是要重视平等对话与沟通,增强师生之间的情感联系,交往条件是要求师生利益共享、责任均担,交往效果是为了促进师生的共同成长和发展。第六部分结语。本部分主要对“互联网+”时代课堂教学中师生关系研究进行反思与总结,指出本文的主要研究成果和不足。同时,结合当下的社会和时代背景思考命运共同体型师生关系的深远意义,站在生命这一有血有肉有灵魂的角度上,以长远的眼光和胸怀看待未来师生关系的发展。本研究的创新点表现在:第一,以“互联网+”时代课堂教学产生的变化对传统师生关系的冲击为切入点,从生命教育的视角出发,将师生交往看作是生命与生命之间的交往,课堂教学过程是师生生命成长和发展的过程。第二,将命运共同体理论与师生关系相结合,从共生共存、共享共赢的角度阐释师生关系,认为师生关系是一种命运共同体型的关系。