在新课程改革和素质教育背景下,许多新的理念使得语文教学打破了传统的沉闷,课堂教学发生了很大变化,语文教学的“重头戏”——阅读教学也走向了开放、自由和活跃。可是由于对新课程新的阅读教学理念不能透彻理解,教师并没有抓住阅读教学的本质特征,阅读教学中师生没少费工夫和力气,却收效甚微,师生叫苦。我们的语文阅读教学出现了“低效、无效甚至负效”的现象,成为制约语文新课程改革的瓶颈。深化语文课程改革迫切需要研究提高阅读教学的有效性。本文试图以理论与实践相结合来探讨语文阅读教学有效性问题。论文从以下五部分展开论述。结合语文阅读教学中出现的问题对阅读教学有效性研究的意义、现状、方法等进行了阐述。对语文阅读教学有效性的内涵进行了探索。在考察国内外关于教学有效性研究的基础之上,结合阅读教学本身的特性,归纳和总结出了语文阅读教学有效性的内涵。在理解阅读教学有效性内涵的基础上,立足于阅读本身的特性,对语文阅读教学有效性的特征进行了探讨。认为对话性、体验性、建构性是语文阅读教学有效性的突出特征。并从对话性:寻求理解的视野融合;体验性:文本意义在体验中生成;建构性:精神人格的塑造与完善三个方面进行了阐述。对语文阅读教学有效性标准的探讨分析。“语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分,工具性与人文性的统一,是语文课程的基本特点。”语文教育不仅仅是语文技能的训练,同时它还是陶冶性情,建构学生精神和心灵世界的教育。所以,语文阅读教学也必须是“促进学生个体生命的总体生成,是要学生在语言的海洋里感受民族文化,接受情感熏陶,从而在对文本的体验、思索中立起一个完整的人。”基于此,笔者在知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三维目标的基础上,提出凸显阅读教学有效性的五条标准,即学生具有浓厚的阅读兴趣、良好的阅读习惯、掌握恰当的阅读方法、学生阅读能力不断提高、学生的精神世界不断丰富。语文阅读教学的有效性必须在阅读教学的实践中体现,并且阅读教学中的学生是独立的、能动的、发展的个体。学生既是发挥阅读教学有效性的主体,同时也是有效性的落实主体,因为阅读教学有没有效,有效性到底有多大,最终要看学生的发展。学生只有积极主动的参与整个阅读教学过程,以自身的生命投入到阅读教学中,亲自去体验、感悟、思考,阅读教学才能有效的进行。因此,笔者立足于教师为主导、学生为主体,着重从四个方面探讨了语文阅读教学有效性的实施策略。激之以趣:让学生享受阅读的快乐;授之以渔:让学生在阅读的世界里“游刃有余”;导之以情:让学生在涵咏品味中提升;启之以智:让学生在创造反思中超越。在阅读教学中,阅读意义与阅读的教育价值不断生成,使得阅读真正具有积累知识、培养能力、丰富情感体验、陶冶性情、启迪智慧、建构人格的意义,才能真正凸显有效性。