语音是语言的物质外壳,也是口语交际的载体。语音教学作为英语教学不可或缺的一部分,在初中英语学习中起着举足轻重的作用。在语言习得的关键时期,掌握好英语语音知识对学生的英语词汇、听力以及英语交际能力的提高都有着密不可分的关系。然而笔者在教学实践中却发现,在农村地区,现阶段的初中语音教学并没有像阅读写作和词汇教学那样受到语言教学界的重视。在现代社会,强调学生自主学习能力的培养。生动有趣并行之有效的语音学习策略不仅能够帮助学生学习一定的语音知识,掌握自主学习英语的能力,更能激发学生的学习英语兴趣和内在动机。认知主义理论认为最佳的学习方式是学习者本身基于内部动机,主动“发现式”学习,强调学习的过程,使学生成为知识的探究者,学习的主人,然而想要实现这一目标,学生必须掌握必要的学习策略才可以达到。本文是基于认知主义理论,在认真把握学生年龄特点、认知结构、兴趣爱好的基础上,尝试培养学生语音学习策略。通过语音学习策略的培养,可以帮助学生形成自主学习的能力,指导学生构建图式知识体系,从而进一步提高学生口语交际水平,为终身学习奠定基础。本文利用文献综述法,问卷调查法以及实验法进行研究,通过理论论证和实验论证期以证明语音学习策略的应用能够提高学习语音知识的效率。全文共分六章,第一章介绍本文的写作背景和研究意义以及文章的结构。第二章回顾了语音教学的发展历程以及语音学习策略在国内外的研究。第三章是理论基础,主要阐述了认知主义理论的基本观点以及从中获得的启示。第四章包括对笔者所在上蔡地区语音教学现状调查及其因果分析；以及认知主义指导下针对语音学习策略的具体方案设计。第五章主要涉及具体的理论实践部分,通过两个课堂教学的教学片段试证明语音学习策略的有效性。第六章结语则概括了研究的成果、局限性以及对未来的展望。