教学是一个师生共同参与的认知过程,为了有效参与并促进这一过程,教师就要掌握与此相关的知识。本文以物理教师的学科教学知识为研究对象,进行一些尝试性的探讨。学科教学知识是教师关于如何将自己所知道的学科内容以学生易理解的方式加工、转化给学生的知识。以对学科教学知识的界定和分类为研究基础,将学科教学知识分为关于教学观念的知识、关于课程的知识、关于学生的知识、关于教学策略的知识和关于学习评价的知识。本文的目的是研究物理教师的学科教学知识在教学过程中具体是什么,有什么特点,以及形成原因。采用定性的个案研究的方法对某中学X老师的学科教学知识进行研究,其中包括访谈法、观察法、文献法。通过一个半月的研究发现了X老师的学科教学知识中各部分知识的现状,并对其进行分析、总结,得出X老师学科教学知识的特点(1)学科教学知识中处处体现了应试的观念;(2)学科教学知识主要是教师教学经验的总结,具有实践性;(3)学科教学知识的发展缺少教育理论知识的支持;(4)学科教学知识的各个部分发展不平衡。同时对学科教学知识形成的原因进行分析,得出影响其发展的因素如下(1)实际的教学环境和教学要求;(2)教学经验与自我反思;(3)相关专业书籍;(4)在职培训及相关专业活动。根据X老师学科教学知识的现状特点和形成的原因分析,本文在最后提出一些促进学科教学知识丰富的建议以提高教师的专业水平。本文研究过程中注重对教学过程的关注、对教师和学生的关注,对教师的学科教学知识的各个组成部分进行了详细的调查,以期对这个领域的研究提供一些可资借鉴的东西。但是,由于本研究是对一位教师的研究,将研究限制在一定年龄、一定教学经验、特定的区域和特定的学生范围内,缺少了推广的可能性。研究中所使用的研究方法也限制了一些具体细节的发现。