本研究的主要内容包括以下几个方面：（1）论述了本课题选题缘起、研究目的和意义、国内外研究概况、相关概念的界定；（2）运用文献查阅、问卷调查、个案访谈等研究方法，结合笔者自身工作经验，对两所农村小学三至五年级学生英语学习态度的现状进行了调查及分析；（3）针对如何引导农村小学生形成良好的英语学习态度提出了一些对策及建议。本文针对英语学习态度进行了四个维度的划分，它们分别是：学习兴趣、学习行为、学习方法和学习习惯。经研究发现，以下三个因素不同程度影响着农村小学生的英语学习态度的四个维度。（1）自身因素的影响。农村小学生的自身因素对英语学习态度的影响是不容忽视的。这些因素包括性别、年龄、成绩等。性别对英语学习态度的影响是显著的。在学习兴趣、学习行为和学习习惯三个维度中，男女生之间存在显著差异，女生的平均得分都显著高于男生的平均得分。年龄在英语学习态度上也存在一定的影响，低年级学生的英语学习兴趣高于高年级；而高年级学生的学习行为更为积极，更能严格要求自己，拥有更好地学习习惯，也更容易找到适合自己的学习方法。成绩较好的学生和成绩一般的学生的学习兴趣显著高于成绩较差的同学，他们的英语学习行为、习惯和方法也显著好于学习成绩较差学生。（2）家长因素的影响。家长对学生的英语学习态度的影响也是不容小觑的。如：家长的重视度、家长的课后辅导等。多数学习态度和习惯较好的学生家长都较重视孩子的学习，说明大部分学习态度良好的学生，他们学习习惯、学习态度的养成都与家长的重视度息息相关，并且是成正比的。在学习态度和习惯较差的学生中，大部分家长不够重视孩子学习。家长的辅导，也能帮助学生提高英语学习成绩。（3）教师因素的影响。英语教师对农村小学生英语学习态度的影响更是显而易见的。教师因素包括：教师的年龄、基本素质、对学生的关注度等。英语老师是青年教师的学生的英语学习兴趣显著高于英语老师是中老年教师的学生的英语学习动机和兴趣。但是学习习惯、学习方法和行为却不及中老年教师教出来的学生。而自身素质较高的教师对学习态度的四个维度的积极影响力显著高于素质不够高的。另外，教师对学生的关注度越高，学生的英语学习态度越端正。针对本研究农村小学生英语学习态度的调查结果，本文提出了一些相应的对策和建议，主要包括以下四个大方面：给学校的建议，给教师的建议，给家长的建议，给学生的建议。