随着我国英语教学改革的不断深入,英语口语的教学也越来越受到重视。《中等职业学校英语教学大纲》（2009）指出,“英语课程的任务是使学生掌握一定的英语基础知识和基本技能,培养学生在日常生活和职业场景中的英语应用能力;服务类专业的教学要侧重提高学生的听说能力。要求学生能用英语初步处理简单的常规业务。”由此可见,口语能力的培养在中职英语教学中占有重要的地位。在以往的中职英语口语教学评价中,以终结性评价为主,在一定程度上忽视了学生的学习过程,导致学生参与学习活动的积极性不高,口语水平普遍较低。因此,有必要开展口语课堂的形成性评价,提升学生对英语口语学习的兴趣,提高学生的口语水平。本研究以多元智能理论和建构主义理论为基础,以形成性评价为教学模式,在宁津县职业中等专业学校展开了为期三个月的实验教学。笔者将酒店管理专业一年级的110名学生作为研究对象,将一班设为实验班,二班设为对照班进行实验研究。在实验的准备阶段,笔者先对实验班的学生进行问卷调查,以了解学生对学习英语口语的兴趣、态度等,然后对全体学生进行一次口语测试,检验两班是否满足口语水平相近的实验前提。在实验实施过程中,实验班采用形成性评价教学模式,学生和教师通过使用课堂活动评价表等方式,在交际策略、词汇使用、发音表达等方面对学生进行全方位评价。与此同时,对照班采用传统的终结性评价教学模式。实验结束后,笔者对实验班学生再次进行问卷调查,并对全体学生进行第二次口语测试。笔者采用测试、问卷作为研究工具收集数据,并使用Excel2016和SPSS23.0对数据进行分析。本研究皆在探讨以下两个方面的问题:第一,形成性评价是否可提高中职学生对口语学习的兴趣和积极性?第二,在中职的英语教学中使用形成性评价是否有助于提高学生的口语水平?通过对问卷调查数据分析可看出,相对于传统的评价方法,形成性评价可提高中职学生对口语学习的兴趣和积极性。基于对前后测实验数据分析结果得出,实验班成绩高于对照班成绩,由此看出形成性评价有利于促进学生口语水平的提高。