攻击性行为在幼儿园集体生活中普遍存在,对幼儿发展有着不同程度的不良影响。研究者通过对幼儿在园行为的日常观察,发现幼儿在不同年龄段存在不同表现形式的攻击性行为。这一系列的攻击性行为不利于幼儿良好行为习惯的养成,甚至危及幼儿生命安全。与此同时,如何对幼儿的攻击性行为实施有效的干预,也成为困扰教师与家长的疑难问题。行为主义理论认为,个体行为的形成与变化源于不同的外部因素影响,后天环境的变化也是个体行为的重要影响因素。因此,幼儿的攻击性行为是可以被干预的,幼儿的良好行为也是可以通过有效的途径塑造的。这一理论为本次研究提供了可行性与指导方向。本研究遵循从一般到特殊的规律展开。其一般性体现在:研究前期以D市A幼儿园3-6岁小、中、大班不同年龄段幼儿为研究对象,展开普遍的随机观察,获取大量的幼儿攻击性行为观察案例,从观察案例中概括出小、中、大班不同年龄段幼儿攻击性行为的表征,并结合访谈法,对幼儿攻击性行为的形成原因进行分析。研究的特殊性体现在:从大量的观察案例中选取一名存在较明显攻击性行为的幼儿为研究对象,以行为主义作为理论基础,运用行动研究法,展开幼儿在园攻击性行为干预策略的行动研究。幼儿在园攻击性行为干预策略的行动研究过程如下:对一名存在明显攻击性行为的幼儿辰辰（化名）,按行动研究“计划→实施→观察→反思”的路径设计了三个行动研究的循环圈。首先依据行为主义理论设计幼儿行为干预的教育活动,接着面向全体幼儿实施该活动,然后重点观察辰辰在活动中的表现及活动前后的行为变化,最后对实施的过程与结果进行反思和再调整。在行动研究结束后,进行资料整理,对行动研究的结果进行反思与总结。研究发现:行为主义理论应用于幼儿攻击性行为干预研究具有适切性,情感类绘本教学和情绪表达主题插画活动对幼儿攻击性行为的干预效果极佳。本次研究为教师和家长提供以下教育建议:从教师角度,在树立科学的儿童观,提升专业素养的基础上,要合理安排一日活动,打造富有教育意义的园所环境,还要注重培养幼儿专注的品质及情绪情感的正确表达。从家长角度,应树立科学的育儿观念,营造良好的家庭氛围,注重亲子陪伴,并保持与教师的密切配合。另外,幼儿的行为发展与习惯养成是一个长期的过程,要始终对幼儿保持关注。