【摘 要】
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目的探讨昼夜不同时辰应用雷公藤多苷对胶原诱导关节炎大鼠(CIA)肝功能的影响及其相关机制,同时观察其对CIA大鼠关节影像学的治疗作用,为雷公藤多苷对类风湿关节炎的时间治疗提供时间毒理学证据。方法Wistar大鼠96只,雌性,体重180±20g。将Wistar大鼠置于时间生物学实验室,固定光照(L)∶黑暗(D)时间(L:D=12:12,明期为07:00~19:00,暗期为19:00~07:00),室
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目的探讨昼夜不同时辰应用雷公藤多苷对胶原诱导关节炎大鼠(CIA)肝功能的影响及其相关机制,同时观察其对CIA大鼠关节影像学的治疗作用,为雷公藤多苷对类风湿关节炎的时间治疗提供时间毒理学证据。方法Wistar大鼠96只,雌性,体重180±20g。将Wistar大鼠置于时间生物学实验室,固定光照(L)∶黑暗(D)时间(L:D=12:12,明期为07:00~19:00,暗期为19:00~07:00),室温23±2℃,相对湿度为60±10%,自由摄食饮水,适应10d后进行实验。将96只大鼠随机分为:正常对照
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目的:关于医疗机构西药药品采购及库存管理的研究.方法:本次研究针对本院2016年1月-2019年6月本院的西药药房采购和库存管理现状进行研究.选取2016年1月-2018年5月作为对照组
摘要: 本文着重于对高中历史新课标的解读和在新理念影响下对历史教学的思索进行了分析。 关键词: 新课标历史教学思考 “国运兴衰,系于教育”。随着时代的发展变化和科学技术的进步,国际间的交流不断加强,人们的认知水平不断提高,教育也势必与时俱进,课程改革势在必行。中国教育部在2000年修改原有教学大纲之后,又制定了新的课程标准;2001年9月,新课程标准及教材在我国38个地区实施,2004年秋
现在已经进入知识经济时代,而知识经济的核心是创新。江泽民同志指出:“创新是一个民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭动力。”“如果不去创新,一个民族就难以发展起来,难以屹立于世界民族之林。”所以,要迎接知识经济的挑战,最重要的就是要坚持创新,而创新的关键在人才,人才的成长又靠教育。因此,深化教育改革,培养创造型人才就成了国运兴盛的关键。每门学科教师都应在教学实践中努力培养学生的创造思维品质,历史
所谓探究性学习,是指“学生在数学领域或现实生活情境中,通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动,获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程”。作为现代教育理念集中体现的探究性学习,随着基础教育的改革在全国范围内实施,除了作为一门独立的学科课程形式存在外,还必将作为一种必要的学习方式和教学策略渗透于各学科之中,对发展我国的教育事业无疑将起到巨大的促进作用。所以,能否在初中地理教学中应用
著名心理学家罗杰斯说:“成功的教育依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系,依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”作为一名地理教育工作者,在教育教学过程中致力于建立师生互动、激发思维共振、情感共鸣,努力营造一种开放、和谐、宽松的“人人和谐”地理教学氛围是至关重要的。本文为此尝试作一点有益的探讨。 一、通过课外活动建立新型的师生关系,促进同学间的了解并建立团结向上的集体 “亲其师,信其道”。师生之
摘要: 21世纪是信息化社会,是知识经济时代,是实施素质教育的时代,是可持续发展的时代,公民应具有人地协调、可持续发展的知识和观念,这对地理教师提出了更高更新的要求,教师要培养具有创新精神和实践能力的新一代,必须建立现代教育观念,运用现代教学技巧,改变教师灌输、学生死记硬背,崇尚书本知识、轻视实践活动;重视课本教学、忽视课外活动的封闭式教学,转向以学生为主体的开放式教学,培养具有创造力的人才。
摘要: 物理概念是物理思维的基础,概念的掌握程度直接决定了学生对物理知识的把握程度。在概念的建立过程中,教师要善于挖掘教材中所隐含的科学的思维方法,把概念的建立和科学方法的建立结合起来。本文作者通过在教学中的体会分析了如何在物理概念的建立过程中对学生进行科学方法的教育,对在物理教学中进行科学思维方法的教育具有一定的借鉴作用。
摘要: 针对目前中专生物理学习上缺乏内在动力的现实,本文提出三个方面的培养、激发学习动机的策略:一、优化学习内容的结构,二、创设问题情境,三、运用情感因素。 关键词: 中专生物理教学学习动机培养激发 物理是一门基础学科,它是学习其他自然科学和现代技术的基础,与现代社会生活的关系非常密切,学好这门课程是有助于学生提高科学素养、形成科学世界观、进行理性思考和学习相关专业知识。 而在实际的物理
《全日制义务教育地理课程标准(实验稿)》提出,在地理课程教学中,应该根据学科的特点,注重学生学习过程和方法的培养,从而培养学生的社会环境保护意识和科学技术综合运用的技能,帮助学生树立正确的发展价值观。由此可见,在新课程初中地理教学中,教师应该根据学科的特点,注意运用多元化的教学方法,激活学生学习地理的主动性和积极性,培养学生多样化学习思维和模式,帮助他们实现地理知识和技能的有效内化生成和发展创新。