民歌是民族文化和民族精神的重要载体,它以独特的表现形式及风格特征成为了中华民族特有的艺术瑰宝。民歌以其浩如烟海的曲目、优美动听的旋律、感人肺腑的艺术感染力和蓬勃旺盛的生命力成为了传统音乐中占绝对优势的一个部分。那些凝聚着传统文化、超越时空,联结着中华民族过去、现在和未来精髓的民间歌曲是我们传承和发扬的必然。因此,幼儿园民歌教育便成为传承和弘扬民歌的一种有效途径。幼儿教师通过开展民歌教育活动,能够在丰富幼儿园民歌教育资源的同时,让幼儿接受中华优秀文化的熏陶,感知民歌的魅力并拥有初步的审美能力、想象力和创造力。但目前很多幼儿园都缺乏对民歌的正确认识和有效开展民歌教育的方式方法,幼儿园民歌教育缺少系统的理论支撑与有效的实践指导。本研究从幼儿园民歌教育这一视角出发以展开进一步研究,主要内容如下:第一章主要介绍民歌、民歌教育、幼儿园民歌教育的相关概念。首先对民歌、传统民歌、新民歌进行了概念界定。其次是对民歌教育的概念、价值进行阐述。最后,是对幼儿园民歌教育的概述,包括概念、内容、原则和意义。第二章运用了文献法、问卷法、访谈法和观察法,从幼儿教师对民歌教育的认识现状、幼儿园民歌教育实践情况、幼儿园民歌教育环境保障状况这三个方面展开对幼儿园民歌教育的现状调查。第三章从分析上一章现状调查结果出发,总结归纳了幼儿园民歌教育现存的具体问题并提出了相应的原因分析。其中,幼儿园民歌教育问题主要包括:民歌教育的目标制定模糊、内容重复单调、方式途径单一和支持动力不足这四个方面。针对问题分析其原因主要包括:幼儿教师对民歌教育的认识不足、幼儿教师民歌教育的理论素养缺失、幼儿教师开展民歌教育的技能匮乏和支持幼儿园民歌教育开展的条件不足这四个方面。第四章针对幼儿园民歌教育中存在的问题和原因分析提出相应的解决策略:一是厘清对民歌教育的正确认识,二是确定幼儿园民歌教育活动的目标,三是明确适合幼儿园的民歌教育内容,四是提高幼儿教师民歌教育的理论素养,五是夯实幼儿教师民歌教育的技能水平,六是创设丰富的民歌教育环境。结语部分再次梳理了本文的基本思路和框架结构,指出了本研究中存在的不足,明确了笔者今后的发展方向。