随着教学理论研究的深入和教学实践活动的蓬勃开展,人们对学习和教学的认识逐渐发生了变化。早期的行为主义将学习者看成知识灌输的对象,把知识看成是客观的存在,强调知识的传递和灌输;后来的基于计算机算法模拟的认知主义理论关注知识在人脑中的输入、记忆、理解、加工等过程,模拟、抽象和细化知识获得及存储加工的内在机制,强调基于理解的教学活动;而最近迅速发展的建构主义理论关注个人的知识建构问题,强调基于个人知识建构的教学策略。这种教学策略主要是采取创设个体之外的情境的方式,促进个体知识的建构。近20多年来,基于这种理念的教学模式雨后春笋般地建立起来,并产生了基于情境的丰富的教学理论研究和大量的教学实践。作为古老的话题,情境与教学的关系研究历史悠久。而作为当今流行的话题,情境与教学的关系研究富有新的涵义。尤其是虚拟现实技术的飞速发展和应用的普及,情境和虚拟情境的教学意义上的研究显得十分必要且意义十分重大。本文着重探讨如下几方面问题。首先,探讨了情境的本质问题。从概念的辨析到深层的含义,比较详尽地解释和挖掘情境的本质,为情境的教学研究提供了多方面的视角。其次,探讨了基于情境的教学实践问题。比较详尽地分析和探讨中国的“情境教学”理论及教学模式,也比较详尽地探讨西方的“情境认知与学习”理论以及教学模式,最后对两者进行比较,深化了对情境与教学的紧密关系的认识。再次,探讨了虚拟情境与教学设计的问题。随着虚拟现实技术的发展,虚拟现实的仿真度和功能均十分完善,给教学设计提供了新的平台和视角。论文分析并探讨了虚拟现实的技术基础以及虚拟现实的本质特征和功能,探讨了虚拟现实与现实的耦合问题,最后还探讨了虚拟情境创设与教学设计问题。情境和虚拟情境的深入分析和探讨,为建构主义的发展和教学应用提供更深入的理论根据,提供了更实在的实践方案,为虚拟现实中的教学设计打开了新的视角和思路。