李商隐的诗以其沉博绝丽,深情绵邈的艺术风格自成一派,在中国古典诗歌史上占据重要地位。由于篇幅的限制,高中人教版教材只选入了李商隐的《锦瑟》和《马嵬（其二）》两首诗。高中部编版教材仅在“古诗词诵读”板块选了《锦瑟》一首诗。大部分学生对李商隐的了解仅限于教材中的两首诗。李商隐在学生心目中的形象非常单薄,不利于学生对李商隐诗歌内容的理解。近年来,有一线教师尝试用专题阅读、群文阅读、对比阅读等教学方式来进行李商隐诗歌的教学,以求学生能够全面地了解李商隐的诗歌风格。高中生已经积累了一些阅读古诗词的经验,有能力自主阅读多篇古诗词。笔者认为在高中阶段进行李商隐诗歌教学时,可以运用到群文阅读教学的理念,在帮助学生全面了解李商隐诗歌的同时又能够扩大学生的阅读面,提高学生的阅读能力。李商隐的诗歌题材丰富,有托物寓怀的咏物诗、借古讽今的咏史诗和意境蒙胧的无题诗等各种题材的诗歌。不同题材的诗歌,其思想情感和表现手法皆有差异,以题材为议题进行群文阅读,可以帮助学生对李商隐同一种题材的诗歌有整体的认识。同时深入了解某一题材的诗歌,可以帮助学生总结出鉴赏这一类题材诗歌的途径和方法。因此,本文尝试将群文阅读的教学方法运用到李商隐不同题材的诗歌教学当中,希望帮助学生系统地了解到李商隐的诗歌风格。本文一共分为五个部分。绪论部分介绍了选题的背景、研究的意义和目前李商隐诗歌教学和群文阅读教学的研究现状。第一章是李商隐咏物诗群文阅读教学分析。本章从“品析细微纤柔的意象”“梳理物我关系”“关注常用意象”这三个方面来分析李商隐咏物诗群文阅读教学内容。第二章是李商隐咏史诗群文阅读教学分析。本章以“抓住历史事件”“鉴赏艺术手法”“比较诗歌风格”这三个方面为切入点来分析李商隐咏史诗群文阅读教学的内容。第三章是李商隐无题诗群文阅读教学分析。李商隐无题诗是教材中入选数量最多的一类诗歌,也是李商隐艺术成就最高的作品。本章尝试以“聚合朦胧意象”“品味典故神韵”“理清抽象的情绪线索”这三个方面为切入点来分析李商隐无题诗群文阅读教学的内容。第四章以前三章的分析为基础,以题材为中心对高中语文李商隐诗歌进行群文阅读教学设计。