【摘 要】
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本文以粤东某市T中学为例,研究农村高中中等生的学业自我效能感现状和问题,通过文献研究、深度访谈及问卷调查等研究方法,得出农村高中中等生的学业自我效能感现状及存在的问题。问题有:中等生的学业自我效能感水平低下,女生的学业自我效能感明显比男生差,不同年级的中等生学业自我效能感存在差异,不同班级的中等生学业自我效能感差异明显。通过深度访谈,本文对农村高中中等生学业自我效能感的现状和问题的成因进行研究,从
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本文以粤东某市T中学为例,研究农村高中中等生的学业自我效能感现状和问题,通过文献研究、深度访谈及问卷调查等研究方法,得出农村高中中等生的学业自我效能感现状及存在的问题。问题有:中等生的学业自我效能感水平低下,女生的学业自我效能感明显比男生差,不同年级的中等生学业自我效能感存在差异,不同班级的中等生学业自我效能感差异明显。通过深度访谈,本文对农村高中中等生学业自我效能感的现状和问题的成因进行研究,从学生个体、家庭、教师、学校及社会等方面进行归因分析。学生方面包括学生心理不自信;竞争对象不合适;目标设定不合理;学习观念不正确;学习方法不科学。家庭因素包括家长权威过重;批评教育盛行;言语劝导缺失;心理期望过高;忽视家庭教育;抵触家校沟通;家庭环境不佳;“重男轻女”观念尚存。教师方面包括测评手段单一,测评结果片面;存在教育偏差,忽视中等生群体;典型和模范的样本单一;班级建设;缺乏言语劝导;家校沟通不顺畅;班科任沟通不及时。学校方面包括师生评价机制片面化;家校沟通过分依赖班主任;教育教学设施设备不完善;师资配置缺乏合理性;学校名气不大,学生荣誉感不强;学校环境闭塞,对外交流较少。社会方面包括地方政府对农村高中支持力度不足;民众对农村高中认同度不高。根据成因分析,本文从学生、家庭、教师、学校及社会等五个层面提出提升农村高中中等生学业自我效能感的策略。学生层面包括准确定位,重拾信心;寻找合适参照对象;合理设定目标;正确树立学习观;科学运用学习方法。家庭层面包括强化沟通;营造良好环境;巧用赏识教育;寄予合理期望;善用言语劝导。教师层面包括合理测评,客观评价;纠正教育偏差,关注中等生群体;树立中等生榜样,引领中等生成长;营造学习氛围,做好班级建设;发挥枢纽作用,强化沟通交流。学校层面包括建立科学的评价机制;构建顺畅的交流平台;营造良好的校园环境;优化现有的师资结构;创建学校特色,打造学校品牌。社会层面包括地方政府加大对农村高中支持力度;民众尊重并支持农村高中教育。
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