如何帮助学生获得自主学习能力以及取得学业成功成为高校老师以及行政人员长期企盼解决的一大难题。大量研究证据从社会认知角度表明自我调节学习对学业成绩有积极的促进作用。虽然自我调节被证实在各学习环境下(如词汇学习,阅读,写作等)不仅能对学生学业成绩进行预测,还能有效地区分高低分情况,但是在备考环境下,尤其是面对高风险考试任务的学习环境下的自我调节学习情况却仍有待考察。该研究为教师在更好地了解学生学习过程的基础上,选择适当的中介并提高学生成绩提供了有效的信息。该研究调查了学生在备考专四(为中国英语专业大学生所设计的全国性测试)时自我调节使用的情况。通过半结构化访谈和问卷调查的形式,共有863名英语专业学生参与了此次研究,旨在一方面调查专四备考中自我调节策略的特征,以及其与任务价值、自我效能感的潜在关系;另一方面调查自我调节策略,任务价值和自我效能感在预测专四成绩以及区分高低分中发挥的作用。该研究主要有三方面的发现:首先,总体上,中国外语学习者备考中的自我调节策略使用情况达到了中高等水平。他们倾向于使用自我评价,寻找信息,以及记录和监控等策略。而环境控制,寻求社会帮助以及演练和记忆策略则较少被采用。他们有较高的任务价值,但自我效能感较低。其次,自我效能感和任务价值在所提及的自我调节成分中对专四成绩具有高度的预测力。最后,高分组的自我调节策略的使用和自我效能感高于低分组,但任务价值低于低分组。该研究揭示了自我调节策略和动机信念对中国外语学习者备考专四的学习过程以及最终的测试成绩的影响。教师们应“诊断”出学生在学习过程中的优劣处,并为学生提高自我效能感,促使他们拥有恰当的任务价值,提供帮助以更好地有效备考重要考试。