数学是小学教育中不可缺少的基础自然学科，其成绩的好坏直接影响学生其他学科的学习，是学生学习成功的关键。但随着新课标改革以来，数学学困生的数量呈上涨趋势，且低年级学困生的人数明显高于高年级的学困生，甚至在小学一、二年级就出现了数学考试不及格的现象。导致到高年级阶段，数学成绩的分布呈现两极分化的情况。现如今，数学学困生的问题已成为当今教育无法回避的话题。因此，我们有必要探究数学学困生的成因，并给出相应的关怀策略。本文以三名学困生做个案为点，以湖南大学子弟小学在校学生中的数学学困生为面，通过对他们一段时间的接触和观察，以及与其班主任和任课教师的交流，分析了学困生的具体表现形式。并从家庭因素、自身因素、学科因素和体制因素入手，总结出该校学生学习困难的原因。针对其具体的表现形式和形成的原因，笔者根据建构主义理论、归因理论、多元智力理论，从教育教学、教育管理和学生管理三方面入手，总结了一些卓有成效的关怀策略。全文共分为四部分。第一章是学困生研究的背景、现实意义和理论依据。第二章是以三名学困生和湖南大学子弟小学的学困生为研究对象，概括数学学困生的表现形式，主要包括学习的基本情况、心理表现以及数学的基本能力。第三章简析了数学学困生的形成原因。该部分主要从客观和主观两个方面进行分析，阐述了家庭、自身、学科和体制等因素对学困生产生的影响。第四章介绍了对改变数学学困生的一些关怀策略。主要从学困生的情感、态度、价值观出发，着重培养学困生在学习数学能力，并加强学困生的管理。采用三管齐下的策略，将数学学困生变为学优生。