近年来,课堂教学的研究成为热点。对外汉语教学领域的研究也从理论研究转向教学实践研究。课堂观察作为教学实践研究的典型,因学生群体复杂性、课堂的动态性多变性导致实施搜集材料困难,研究发展受到一定限制。目前国内课堂观察的实证研究对象主要是国内高校国际教育学院或国际学校的汉语课堂。本文立足于海外汉语课堂观察研究,以真实自然的课堂环境为观察对象,对课堂话语进行量化考察。使用了结合COLT量表、IRF话语互动分析模式改良版的量表,以韩国协同教学模式下的两个初级汉语综合课为研究对象,从课堂观察基本情况、课堂活动及主要环节、课堂师生话语互动情况等方面进行数据统计分析。再结合话语文本材料对师生话语的“质”进行分析,最后得出结论。研究发现,影响协同教学模式下汉语课堂师生话语互动的积极因素有中国籍教师和韩国籍教师协同施教,保证了教学的有序开展;课堂话轮回合安排紧密,大量的话语输出为师生话语互动创造了机会;韩国籍教师使用语法翻译法贯穿课堂进行翻译,减弱了学生的畏难情绪;还有多媒体技术应用到课堂,增加了汉语教学的趣味性。而影响协同教学模式下汉语课堂师生话语互动的消极因素主要有课堂教学内容过度依赖课本内容,缺少其他话题的引入;课堂活动形式比较单一,缺乏多样化;教师提问过多的关注语言形式,着重于发音及意义的练习;而教师反馈形式比较单一,以重复表扬为主;学生话语引发机会少,话语输出数量和质量不高。最后结合研究分析总结,从管理者、教师、学生方面提出参考性建议。教师应该丰富课堂教学的内容和形式,建立平等的师生对话氛围,为学生话语输出创造机会。课堂教学内容应该注重实用性与趣味性相结合。此外,教师间应该进行合理的角色分工定位,培养双方的文化认同感,为课堂话语互动提供保证。学生应该主动融入到课堂中来,拓宽学习汉语的方式和渠道。管理者应该注重学生汉语学习的学段衔接性,合理配置教师资源,丰富教师培训方式,建立资源共享平台。通过以上举措提升协同教学模式下汉语课堂的话语互动效果,为韩国协同教学模式下汉语课堂话语互动的增强提供资料参考。