本研究基于自我决定理论,采用定量研究方法研究了安徽农业大学经济技术学院计算机专业本科生的学习动机对学习成绩的影响。由于学生的学习动机与学习成绩没有直接关联,本研究把学生的基本心理需求满足、学习自我效能感和课堂参与作为中介变量,通过构建因素之间的关系模型解释学习动机与学习成绩之间的关系。本研究的研究对象为安徽农业大学经济技术学院417名在校计算机专业本科生。采用通径分析的方法研究因素之间的关系。本研究结果表明:(1)当安徽农业大学经济技术学院计算机专业本科生学习计算机课程以自主性动机为主要导向时,更容易感受到基本心理需求的满足、由较高的学习自我效能感以及高度的课堂参与感,从而取得优异的成绩;(2)学生的自主性动机与学习成绩有直接的正关联,当学生的学习以自主性动机为主要导向时,他们也更容易取得优异的成绩;(3)当学生以受控性动机为主要导向时,也会感受到基本心理需求的满足,但是学生的受控性动机不能直接预测学生的学习自我效能感和课堂参与,并且学生的受控性动机与学习成绩无关联。自我决定理论为本研究提供了理论基础,对学生的学习动机能够做出较为有效的解释和描述。该理论能够有效的分析农业院校计算机专业学生的学习动机和学习结果,不仅对学生学习动机的培养有启发性意义,更对教师改变教育观念、改进教学方法提供了理论上的支持和指导。农业院校计算机教学不仅仅要传授基础知识,更要兼顾学生基本心理需求、能力、情感等方面。