教学能力是幼儿教师专业素质的核心要素，是幼儿教师的专业化成长的必然，是幼儿教育质量的保障。本研究以甘南藏族自治州和临夏回族自治州两个民族地区为例，在借鉴已有教师专业发展和教师教学能力的理论研究基础上，运用文献分析、问卷调查、访谈等方法，来调查这两个民族地区幼儿教师教学能力的基本现状，分析和探究其教学能力存在的问题，在此基础上提出相应的建议和对策。调查发现，甘南藏族自治州和临夏回族自治州幼儿教师教学能力总体上处于中等水平，教学能力的六个因子中，教学设计能力的得分最高，教学评价与反思能力的得分最低；研究还发现，所调查的两个民族地区幼儿教师教学能力发展存在以下问题：教学能力的总体水平较为薄弱；教师认可幼儿教育的理念，但缺乏较好的实际操作能力；教师课程资源开发的意识淡薄、能力有限；“藏汉”幼儿双语教师专业化程度低，双语教学能力欠缺。笔者认为造成以上问题的原因是，缺乏有效提升教师教学能力的园内、外条件；缺乏教学能力发展的主动性和良好的专业引领；教师缺乏开发课程资源的主动性和基础条件；缺少合格的幼儿双语教师，缺乏适合民族地区实际的双语教材。针对民族地区幼儿教师教学能力发展存在的问题，笔者提出了以下四点相应的对策：1、积极发挥园内和园外培训的作用，加强教师教学能力发展的自主性；2、培养教师教学能力发展的主动性，加强专业引领；3、幼儿园应积极创造条件，增强民族地区教师民族课程资源开发的主动性和能力4、多种途径培养和培训双语师资，集中各方力量研制双语教材。