人才是兴邦之本,教育是育人之基。国家兴衰系于教育,教育成败系于教师。在我国,农村教师占全国中小学教师总数(1400万)的四分之三,这样一个庞大群体的整体素质提高对全国教育发展的快慢起着至关重要的作用。而县级教师培训作为提升农村教师队伍整体素质的重要途径,近年来受到党和国家的高度重视。2003年9月《国务院关于进一步加强农村教育工作的决定》中明确提出“加强农村教师和校长的教育培训工作。构建农村教师终身教育体系,实施‘农村教师素质提高工程’,开展以新课程、新知识、新技术、新方法为重点的新一轮教师全员培训和继续教育。”2002年《教育部关于加强县级教师培训机构建设的指导意见》中确立以县级教师进修学校为主体的县级教师培训机构在实施中小学教师继续教育中的重要地位。县级教师培训如火如荼的开展起来,但是由于多种因素制约,在培训中仍存在问题,笔者便从县级教师培训的实效性提高入手展开研究。笔者在研究中查阅了大量的文献资料,结合吉林省D县教师培训的实际情况,通过发放问卷和访谈等多种方式,分别从培训者、受训者、县教师进修学校、县教育行政部和中学五方面入手,分析了县级教师培训实效性低下的表现及原因,并提出提高县级教师培训实效性策略。全文共分四章:第一章绪论部分,主要介绍研究背景及意义、研究方法及过程、研究综述、创新与不足;第二章从开始、发展、结束后这样一个过程和结果相结合的评判角度来阐述县级教师培训实效性低下的表现。主要包括培训目标缺乏正确定位、培训内容没有考虑对象需求、培训方式单一和受训后教师在教育教学中提升效果不明显这四个方面;第三章以不同群体为对象,来深入分析培训实效性低下的原因。主要包括培训者队伍素质不高、受训者队伍参差不齐、县级进修学校没有形成制度化管理、政府和农村中小学支持力度不够四个方面;第四章根据培训实效性低下的原因,有针对性地提出提高培训实效性的策略。