智障人群是社会弱势群体的一个分支,他们的学习、生活等问题受到社会的普遍关注。写作作为一种沟通方式,已经成为智障学生必须掌握的一种社会生活技能。培养智力障碍学生的应用写作能力,可以提高他们的社会适应能力,对他们自立、自强于社会具有重要的意义。本研究根据2007年《培智学校义务教育课程设置方案》以及上海、福建等地颁布实用语文课程纲要,主要考察高年级智力障碍学生留言条、借条、请假条、履历表、日记的写作能力。通过本次研究,可以初步了解智障学生在完成培智学校义务教育后的应用写作水平。本文通过对培智学校智力障碍学生应用写作的现状分析,提出建设性对策,以期为培智学校写作教学提供实践依据。本研究采用测验法、文本分析法等多种方法对大连市某一培智学校高年级十名智力障碍学生的应用写作能力进行研究,主要考察高年级智障学生留言条、借条、请假条、履历表、日记的应用写作能力。在此基础上,研究者访谈被试所在学校的语文老师,访谈的具体内容是:教师在应用写作教学方面遇到的问题、学生在写作时存在的问题以及教师目前的应对现状这三个方面,进而分析影响高年级智力障碍学生应用写作的因素。研究结果表明:高年级智障学生对日常生活中常见的写作材料有一定的写作能力。具体来说,高年级智力障碍学生写留言条、借条、请假条、履历表的能力尚可,写日记的能力欠缺,主要表现在用字、用词、用句能力差,文章的整体架构能力差,分析其原因,主要与学生的智力水平、语文基础知识欠缺、智力障碍学生的学习态度等方面有关。根据研究结果和影响智力障碍学生应用写作的因素,笔者通过基层实习和采纳培智学校教师的意见,对如何提高年级智力障碍学生应用写作水平提出了相应的教育对策,例如激发学习动机,培养写作的兴趣,让培智课堂充满色彩等若干建议。