多年来，无论是英语学习焦虑还是英语学习观念都受到学者们的广泛关注。但是长期以来，针对理工科大学生这一特殊学生群体的英语学习观念和英语学习焦虑的研究则相对较少。另外，两者的相关性研究至今仍没有受到足够的重视。本文旨在研究以下几个问题：（1）理工类大学生的英语学习观念有何特点；（2）理工类大学生的英语学习焦虑有何特点；（3）理工类大学生的英语学习观念和英语学习焦虑有何关系；(4)高焦虑的学生和低焦虑的学生在英语学习观念上有何差异。笔者以中北大学地面武器机动工程专业四年级的学生作为研究对象，对他们的英语学习观念和英语学习焦虑的具体情况，以及二者之间的关系进行了研究。本文中所运用的研究工具为大学生英语学习观念问卷和英语语言课堂焦虑量表(Horwitz,1986)。为了便于理解，问卷中均为汉语陈述。通过SPSS19.0对问卷结果进行了描述性分析，皮尔逊相关分析以及独立样本T-检验。研究结果表明：（1）理工类大学生整体拥有较为明确的英语学习观念，有的英语学习观念积极而正确，有的则消极且有局限性；(2)理工类大学生整体的英语学习焦虑水平适中；（3）理工类大学生英语学习观念中的自我效能观念以及学习与交际策略观念和其英语学习焦虑呈显著负相关；（4）高焦虑的学生和低焦虑的学生在自我效能观念和动机观念上的差异较为显著，而在其他英语学习观念上则不存在显著性差异。本文研究结果对英语教学有以下启示：（1）教师需要去了解学生的英语学习信念，及时纠正并帮助学生转变错误的学习观念，从而减轻学生英语学习焦虑，提高学习效果，树立学生的自信心；(2)学生应对自身能力怀有信心，并通过积极努力的学习取得令自己满意的成绩。