《普通高中地理课程标准（2017版）》提出“地理课程旨在使学生具备综合思维、区域认知等地理学科核心素养。”新高考也越来越注重对学生综合能力的考查。这些都要求地理教师应重视学生地理思维能力的发展和培养。但是,思维过于抽象,无法被直观看到,培养起来并不容易。而思维可视化是用一种“看得见的方式”将不可见的思维表达出来的过程,在地理思维能力培养上具有一定优势。思维可视化的提出,为地理思维能力的培养提供了一个新思路和切入点。在此背景下,本文基于对学生地理思维能力的培养,对思维可视化教学开展研究,调查高中地理思维能力培养现状和思维可视化教学现状,提出基于高中生地理思维能力培养的思维可视化方法和教学策略,并对地理新授课、习题课、复习课进行思维可视化教学实践应用设计,尝试把思维可视化教学方式融入到地理课堂中,为将地理思维能力培养落实在实际的地理教学中,提供参考与借鉴。首先,本文作者通过文献研究法,在查阅大量文献的基础上,确定研究对象和方法,界定核心概念,并探讨理论基础。其次,通过问卷调查法和统计分析法,了解高中地理思维能力培养现状和思维可视化教学现状,经过调查研究发现,大部分地理教师在学生地理思维能力的培养上有心无力;对思维可视化方法的认识和应用有限;对思维可视化教学的可行性和有效性表示认可;大部分高中生的地理思维能力较差;希望掌握有效的学习方法提高地理成绩,但对思维可视化方法认知有限。然后,在此基础上,本文作者通过研究大量思维可视化方法,提出基于地理思维能力培养的思维可视化方法,包括思维导图、网状思维图、概念图、流程图、鱼骨图、形象化简图、地理模型。在思维可视化方法的支撑下,提出基于高中生地理思维能力培养的思维可视化教学策略,包括研读课程标准与教材,挖掘学科思维内涵;明确教与学目标,突破教与学重难点;巧用思维可视化方法,助力地理思维发展;巧设思维可视化环节,落实思维能力培养;评析可视化思维,诊断思维培养效果。最后,着眼于新授课、习题课、复习课三种课型,结合高中自然地理的教学内容进行思维可视化教学实践应用设计,尝试把思维可视化融入到地理课堂教学中。