在全面深化新课程改革背景下,教学思想和教学方式都发生了前所未有的变化。当今世界科学教育与人文教育失衡,初中历史人文素养教学匮乏。倡导初中历史教育人文素养的重视与回归,已经成为了新时期世界各国教育界所共同面临的迫切问题,也是我国历史教育课程改革的主要目标所在。在现今的初中历史课堂教学当中,课堂上教师基本是照本宣科,对教学内容拓展深度不够,所授课程与当地历史文化资源的融合有待加强,由此导致学生对历史课堂的兴趣不高。本质上来看,历史人文教育的目标是培养全面发展、具有健全人格的社会主义事业的接班人。因此,在初中历史教学中渗透人文素养教育显得尤为必要,极具研究价值。本文分为四个部分:第一部分是绪论,主要介绍了本文的研究背景、意义和方法以及目前国内外的研究成果;第二部分主要是概念性的铺垫,对人文、人文素养的概念进行了追踪溯源,分析了初中阶段学生的发展特点,这个阶段的学生正处于青春期,对新事物的好奇心很重,也很愿意去探索,充满激情,同时这个时期的学生情绪变化比较快,理性思维还不够完善,受感性思维的影响,老师的教学方法对学生的吸引力直接关系到学生对于这门课的自主学习力。这一章从学校、学生、社会和教师等多个方面分析了在历史教学中融入人文教育的重要意义;第三部分以对贵港市初中进行的调查问卷调研结果为依据,分析了现在初中历史教学中人文教育的现状,主要从学生对历史的兴趣、对课堂的反馈、对人文素养的理解以及教师的人文素养状况等方面加以分析总结,并对可能的原因进行了分析,分析结果发现历史老师在教学过程中使用的教学方法单一,依然坚持传统的教学模式,以老师为主体的强行灌输、划知识点,学生原本对历史学科的兴趣还是较为浓厚的,但是局限于教师毫无新意的教学方式及缺乏丰富课外知识的补充,大部分学生对于现在的历史课堂不是很满意,学习积极性受到严重影响;第四部分,根据第三部分的分析结果给出针对性的建议和措施,包括深挖教材中的人文素材、历史学科中包含大量的历史事件和历史人物,对历史事件背后的时代背景进行分析,参与此事件的关键人物的思想和性格特征进行体验都有利于帮助学生形成正确的价值观、人生观和世界观,帮助培养具有全面健全的人格特征的人;加强教师的自身人文素养、不断提高自己的专业水平和人文素养水平;以及营造校园人文环境在课堂以外也能让学生时时刻刻受到人文环境人文氛围的熏陶,让他们更好地向优秀的人学习、树立榜样精神,帮助学生提高进行人文教育的意识;改变传统教学观念创新教学方法,丰富课堂形式,组织有趣多样地人文活动,以学生为主体,提高学生的参与程度和积极性,激发他们的主观能动性,最终培养审美观、良好的道德品质、与人合作的能力等。希望这些分析和建议能够为初中历史教师和学校在加强人文素养培养方面提供一些参考和帮助。