“统编本”教材应新一轮基础教育课程改革要求而生,更加注重突出“三位一体”的教学结构,自读课在其中起“承上启下”的作用。既要为实践教学课所学方法提供机会,促进学生阅读能力的习得;又要为学生高质量的课外阅读打好基础,培养学生良好的自主阅读能力。助读系统的针对性设置,是“统编本”语文教材的一大亮点。自读课中旁批和阅读提示两种助读要素的添加,不仅可为学生的自主阅读提供“引导”,还可作为教学活动设计的“抓手”。本研究在梳理助读系统要素内容的基础上,探讨能够充分体现自读课“过渡性”作用的教学设计方法,具体安排如下:第一章主要是从自读课、助读系统以及二者之间的紧密关系三方面来论述的。在界定自读课和助读系统的相关概念,阐述其内涵特点的基础上,总结自读课与助读系统的紧密联系,旨在通过对自读课、助读系统基本概念的认识及二者之间关系的明晰化,能够全面、系统地进行教学设计研究。第二章梳理助读系统的要素内容,并对相关要素做出总结、分类,旨在更确切地把握自读课教学知识点,依照不同要素类型探究教学活动的设计。第三章从教学目标的确立、教学过程的实施、课堂小结方式、成果展示及评价四方面展开论述,尝试基于助读系统探索一种切实可行的自读课教学设计方案。第四章以自读课篇目《安塞腰鼓》为例,在前文论述的基础上,呈现一则详细、具体的教学实践案例,旨在验证以上教学设计方案的可操作性。