形成性评价的教学理念认为语言学习者应当能够通过获得相对准确和启发性的反馈，以了解自己特定阶段的学习状态。本着这一理念，重庆大学运用网络化英语测试系统作为对学生进行形成性评价的手段之一。但是现阶段该系统仅能向考生提供总分，且没有任何反馈信息，这样对于帮助提高考生的英语自我调节学习几乎没有实践意义。着眼于这一问题，本研究设计发展了一种新的成绩报道形式，即除告知每位考生总分外，还提供考生各部分分数及其在全体考生中的百分位，以及相应的自我调节学习策略的反馈信息，并借助计算机的处理能力，通过实验数据支持了“新的成绩报道形式可以更好地促进学生的英语自我调节学习”这一假设。本研究持续一年，参试对象为重庆大学非英语专业本科生200人，共进行了两次英语网考和元认知策略问卷调查。第一次网考前进行问卷前测，在对网考试卷和问卷的基本信度和效度进行验证性分析的基础上，将样本考生分为在元认知调节策略使用方面无显著差别的两组，分别定为实验组和对照组；同时根据网考成绩和问卷数据设计并制定新的成绩报道单样式；第二次网考后对实验组和对照组分别采用新旧两种成绩报道形式，8周后进行第二次问卷调查和访谈，以分析新的成绩报道形式是否在促进学生英语自我调节学习上较之传统报道形式更有效。在设计和发展新的成绩报道形式时，笔者采用了结构方程建模的方法分析和验证了元认知调节策略和各部分成绩间的关系。实验和访谈结果表明，新的网考成绩报道形式较之传统的总分报道形式能更有效地促进学生的英语自我调节学习。