词汇作为语言的三要素之一,其掌握和积累情况将会直接影响到学生的听、说、读、写、译等能力的发展。现今初中英语词汇教学中仍然多以领读、释义等呈现方式展开词汇教学,进而配合抄写、背诵、听写测验等手段强化词汇记忆效果,根据调查显示,这样做的结果导致一部分学生对于词汇学习产生了厌烦的情绪,甚至认为词汇学习即是机械、枯燥的记忆过程,考前突击便可提高成绩。这些因素都会影响到学生学习词汇知识的积极性,同时也影响了学生自主学习习惯的形成。本文通过实验研究将情境法融入词汇教学中,运用二语习得理论和心理学关于记忆思维方面的理论分析恰当的情境与有效的记忆策略的配合对初中英语词汇教学的可行性,以及如何正确的设置情境完成词汇知识有输入到吸收再到输出的整个语言习得过程,从中发现哪些情境与记忆策略的结合是最恰当的,可以帮助学生摆脱词汇学习的困境,能够轻松自如的运用词汇作为英语学习的基础,深入了解英语这种语言及文化,真正提高语言的综合运用技能。实验结果表明,通过运用情境法进行词汇教学大大地提高了学生的课堂积极性,学生的参与度提高了,学习兴趣增强了,课堂词汇教学效果和记忆有效性明显提高,为其他英语教学环节奠定了良好的基础,进而真正实现初中英语教学的教学目的。本文共分为五部分。第一部分为引言,主要针对当前初中英语词汇教学状况和需要解决的问题进行简单陈述,明确研究的目的和意义。第二部分为文献综述,主要论述了国内外有关英语词汇教学策略和情境教学法的研究状况。第三部分为实验研究设计。主要包括了研究目的、研究方法和实验过程。第四部分为实验研究的数据收集和分析。主要分析了问卷、访谈和实验收集的相关数据。第五部分为实验结论。主要总结出本实验中使用的词汇教学策略的意见和建议,论证了基于情境教学法的英语词汇教学策略的可行性和有效性。最后通过回顾整个实验研究,反思在教学过程中出现的问题,进行最后的总结。