满意度直接地反映了人们对现实工作和生活的态度与感受,它既会受到人们价值观和心理需求等抽象事物的影响,又会因外在条件等具体事物的刺激而变化。工作满意度体现了人们的工作态度与评价,常常被运用在工作管理中,它具有长期借鉴的意义和推广的价值。迄今为止,深受管理学、心理学等领域的学者的关注和研究。在已有的众多有关工作满意度研究中,我们可以发现,其研究对象主要涉及教师、公务员、企业员工、医护人员和农民工等等,其他服务行业的人群如酒店员工也有一些研究。然而,针对支教教师这一个特殊人群的关注却是不多见。支教教师作为农村小学教师人员组成中特殊的一部分,是不断延续与扩大的群体,是有着坚定的理想、开阔的视野和丰富的创造力,是会给农村的教育事业带来新的气象。同时,支教教师作为知识型的人才,是服务于农村的基础教育,是新时代下农村教育均衡发展的需要。了解支教教师工作满意度的水平和影响因素,从而可以了解支教教师的工作生活质量、心理状态和心理需求,为自我管理及相关的管理部门提供依据。本论文围绕工作满意度这个主题,沿着前辈们的研究成果进行理论追索,首先梳理和分析了关于工作满意度涵义、教师工作满意度其影响因素和教师工作满意度测度的研究。其次,学习和借鉴国内外相关文献的基础上,提出了影响农村小学支教教师工作满意度的因素及相应的研究假设,初步构建了农村小学支教教师工作满意度影响因素的研究模型,运用探索性因素分析对预测问卷进行调整,得到修正后的研究模型并形成了正式的农村小学支教教师工作满意度问卷量表。然后,运用SPSS和AMOS统计分析软件,利用结构方程模型对研究数据进行验证性因子分析,建立了符合评价指标的农村小学支教教师工作满意度影响因素的研究模型。最后,研究发现:农村小学支教教师对工作整体的满意度处于偏上水平;职业价值观、人际关系、领导管理、工作能力、工作压力、工作本身、学校环境、考核评价制度共同构成了农村小学支教教师工作满意度的主要因素;从表现为正向的作用关系上,不同影响因素对工作满意度的解释力度从大到小排序,依次为工作本身、领导管理、职业价值观、人际关系、工作能力、考核评价制度、学校环境,工作压力与农村小学支教教师工作满意度则表现为负向的作用关系;不同性别、不同学历、不同任教学科、不同从教原因的农村小学支教教师在工作满意度上存在显著差异。根据实证分析结果,结合相关理论基础,本论文在支教教师、受援学校和管理部门三方面着手,提出了关于提升农村小学支教教师工作满意度的若干可借鉴的建议。支教教师自身应树立正确的职业价值观,培养积极乐观的人格特征,多途径实现自我成长,保持较高的满意状态;受援学校应根据实际情况努力改善工作条件,营造和谐美丽校园,尊重并信任支教教师工作,积极缓解其工作压力;管理部门应积极树立民主、公平的管理理念,以提升他们的工作满意度,从而有效推进支教工作的长期开展。