阅读作为一个复杂的认知过程涉及读者与语篇之间的交互。阅读理解能力,尤其是在特定语境中理解语篇的能力尤为重要。显而易见,对某一语篇的理解需要特定的语境,语言不仅反映语境,也能够构建语境。语境影响着对语篇的理解,语境越充实,对语篇的理解就越容易。有诸多因素制约着对语篇的正确理解,脱离语境的语篇理解会出现问题。为了提高阅读中的语篇理解能力,有必要掌握基本的阅读技巧和阅读模式。而且,语境作为语用学中的一个重要概念在英语阅读中发挥的重要作用不容忽视。语境因素直接影响着读者对于语篇的理解程度,是提高学生英语阅读能力的关键因素。Sperber和Wilson从认知心理学的角度,突破传统的静态语境观,用认知的方法解释语言。依据关联理论,语境是动态的,在真实的交际过程中,说话人可以构建和控制语境,听话人能够选择和延伸语境。Verschueren从交际的角度研究语境。依据顺应论,语境是在语言使用的过程中或者在动态交际的过程中构建的。在此过程中,语言使用者能够积极主动地控制语境,直到交际结束。基于关联理论和顺应理论,笔者提出“动态语境分析阅读模式”,并通过教学实验验证该模式的有效性。为此,笔者进行了教学实验并通过前测后测成绩对比试图证明以下假设:动态语境分析阅读模式有利于提高大学生的英语阅读理解能力。此研究历时一个学期,共四个月。受试者是河北民族师范学院外语系一年级应用英语专业的82名学生。以自然班为单位共分为两组:控制组和实验组。实验前通过问卷对于受试的阅读障碍和阅读策略进行了调查,并且通过前测获得了实验开始之前反映受试阅读能力的初始数据,数据表明两组在阅读速度和阅读能力方面无明显差异。实验过程中,控制组使用交互式阅读模式,实验组使用动态语境分析阅读模式。通过后测获得实验后的数据表明两组在阅读效果方面存在明显差异,得出动态语境分析阅读模式在提高大学生阅读理解能力方面具有有效性的结论。