随着科学技术的迅猛发展和社会信息化、经济全球化的到来,未来社会对人才素质提出了更高的要求,以加强学生能力培养为重点,造就具有创新精神的综合性人才是新世纪世界各国对人才素质要求的共识,也是国际教育改革的发展趋势。如何培养更多的优秀人才,尤其是对青少年智力的开发,是各国教育界普遍关注和不断探索的问题。在对青少年进行智力开发和能力的培养的同时,非智力因素在人的学习过程中所起的重要作用,已经与智力因素同样受到教育界的重视,它在一定条件下,对学生的学业成就起着决定性的作用。本文旨在通过对普通高中化学教学改革的实践,探讨学生非智力因素在学习化学时的作用及培养策略。本文拟从两个方面进行研究:(1)需要、兴趣、动机等(2)情感(情绪)、意志等。本文对非智力因素的定义、非智力因素的内容和结构、兴趣、情感、意志等定义进行了界定,以素质教育、教育学、心理学、化学教学论等为理论依据,结合本人的教学实践,从两方面提出了对学生进行非智力因素培养的策略:第一方面,需要、兴趣、动机在化学教学中的培养策略,第二方面,情感、意志在化学教学中的培养策略,并在这样一些策略的实施过程中提出“目标?情感?参与?创意”化学课堂教学方法。运用上述策略我进行了八个月的教学试验,采用观察法和问卷法对实验教学的效果进行评价,实验效果表明实验班的学生学习的热情和积极性比对比班的学生高,他们自主学习的意识很强,学生质疑问难的积极性较高,思考问题显示出既定的深刻性,他们在学习得过程中能有效监控自己的学习进程并能提出一些有价值的问题,他们也尽力自己去解决问题。学生们学习的意志品质也有明显的进步,更善于自由地表达自己的感情。