对主语的理解和掌握能够有效地促进学生对英语的学习和运用。国家教育部颁发的《义务教育英语课程标准(2011年版)》提出,主语作为英语句子的主要组成部分,是应该理解和掌握的语法项目表中的一个重要内容。本文就在此基础上对中学生关于英语空主语的掌握情况展开了调查研究。汉语作为一门[+null subject]语言,允许出现空主语,而英语是[-null subject]语言,除了省略句之外,不允许出现空主语。鉴于英语与汉语的空主语参数设置不同,汉语母语者在学习英语的过程中便会出现丢失主语的情况。本研究试图对汉语母语者习得英语空主语的情况展开调查研究,目的是为了探讨在英语空主语的学习中,不同水平的英语学习者是否会出现不同的习得情况。本研究在原则与参数理论的框架内,运用空主语参数相关理论,通过问卷调查对泉州惠南中学的中学生关于英语空主语的习得情况进行了研究,力图为空主语参数的可及性提供更多的证据,以进一步考察普遍语法对二语习得的作用。基于对空主语参数以及国内外关于空主语习得的研究综述,本文采用了张静(2006)的问卷调查表来展开调查。试验数据包含20位初三年级学生,20位高三年级学生。测试方法采取语法判断法来进行。实验数据结果借助SPSS17.0软件进行独立样本T检验和单因素方差检验来分析。通过对初中生与高中生习得英语空主语的不同情况进行比较分析,来考察中学生对英语空主语的敏感性程度会不会随着英语水平的提高而增强,以及不同主语的位置(主句和从句)和主语类型(指示代词主语和虚主语)是否会影响学习者对英语空主语的语法判断。测试数据表明,相对于从句中的空指示代词主语,学习者更容易识别出主句中不合语法的空指示代词主语;相对于空指示代词,学习者更容易识别出空虚主语。同时也表明母语迁移影响了二语习得者对英语空主语的习得,初中组的习得情况较差,然而随着他们英语知识水平的不断提高,习得情况得到改善,便开始不受汉语母语的制约,也渐渐意识到英语不允许出现空主语。而中级组能普遍拒绝空主语,普遍语法在二语习得中仍起作用。本文通过对中学生关于英语空主语习得的情况进行了研究,证实了学生是可以学好英语的,同时也会为英语教学提供了一些意见和建议。本研究结果可以让学生意识到汉语在主语的使用上与英语存在不同,因此建议教师可以把英语和汉语中的主语使用方法作比较,这将为教师的教和学生的学提供帮助,以提高学生学习英语的自信心和积极性,促进他们对英语语言知识和语言技能的掌握,达到培养学生综合语言运用能力的总目标。