义务教育本该是一个连续的过程,可目前由于学制等种种原因,小学与初中之间相互分离,自成体系,而中小学教师更是各自为营,缺少沟通和联系,这样的局面严重影响了中小学教学质量的全面提高。因此,开展中小学教学衔接的相关研究具有重要意义,其目的是让学生在进入中学之后能够快速的适应初中的语文学习,实现由小学到初中的平稳过渡。写作教学作为语文课程中最重要的组成部分,一直以来都受到中小学教师的重视,如何让小升初的学生在写作方面进行顺利的过渡,是我们中小学教师共同努力的方向。论文以河南省新乡市地区的六年级和初一的学生以及一线教师作为调查、访谈的对象,在写作衔接的学习以及教学方面进行研究,发现很多刚升入初中的学生在写作方面出现口语化严重、创新能力不强、没有反思意识、写作习惯不规范等问题,这些问题不仅与中小学的课程标准、教学内容和方法以及评价标准的差异有关,还与教师和学生的衔接意识有关。因此,本文在第一章将小学高年级学段和初中学段的写作教学进行对比概述,分别从课程目标、教学内容、评价标准三个方面进行对比分析,在第二章中,对中小学写作教学衔接的调查结果进行分析,找出三、四学段衔接不佳的原因,主要是由于教师的衔接意识淡化、目前功利化的写作教学导向以及学生阅读积累的严重缺失,因此,在第三章,提出解决策略,首先呼吁一线教师树立整体性的教学观念,克服本位思想,做好知识的衔接和过渡,同时针对小学高年级阶段,提出提高写作素养、培养写作思维、增设写作评价标准三大策略,对于初中起始阶段,做好摸底测验,夯实写作基础,同时引导学生转换写作思维,为接下来的写作学习做好铺垫。第四章是笔者对中小学写作教学衔接方面所做出的努力,通过设计和分析写作教学衔接课,反思当前衔接中所遇到的问题。通过此次探讨,希望能够在中小学写作教学衔接方面有所突破。