【摘 要】
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词块是词汇在同一语域中多词复现的词汇序列组合,作为英语学习的基本语言单位,词块具有固定的结构,不同的词块结构有不同的语篇和语用功能,词块可以用来整体存储加工,这对语言的快速输入和流畅输出有重要作用。教材中含有丰富的情境化阅读文本和大量词块,教材是语言输入的重要来源。通过接触情境化语言,尤其是通过阅读,英语学习者可以习得大多数词块。因此,对教材阅读部分的词块特点进行研究具有重要意义。本研究从教材内部
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词块是词汇在同一语域中多词复现的词汇序列组合,作为英语学习的基本语言单位,词块具有固定的结构,不同的词块结构有不同的语篇和语用功能,词块可以用来整体存储加工,这对语言的快速输入和流畅输出有重要作用。教材中含有丰富的情境化阅读文本和大量词块,教材是语言输入的重要来源。通过接触情境化语言,尤其是通过阅读,英语学习者可以习得大多数词块。因此,对教材阅读部分的词块特点进行研究具有重要意义。本研究从教材内部特点和外部应用两方面展开,进行基于语料库的对比分析和教师访谈,以新外研版（FLTRP）高中英语教材和旧外研版（FLTRP）高中英语教材中的词块为研究对象,探讨新旧外研版高中英语教材阅读部分的词块结构和功能特点以及教师在解读教材时的词块意识。本研究旨在回答以下问题:（1）新旧版高中英语教材中词块的整体分布怎样?（2）新旧版高中英语教材在词块的结构和功能类型上有何异同?（3）解读教材时,英语教师的词块意识如何?为回答上述问题,本研究采用语料库研究方法和访谈法。笔者建立两个小型文本语料库,利用Ant Conc3.5.9抽取符合条件的3—6词词块,采用Biber词块结构和功能框架对两套教材中词块的整体分布、结构和功能进行探究。在分析前两个研究问题的基础上,通过访谈法开展外部应用研究,考察英语教师在教材解读时的词块意识。研究发现:（1）从总体分布而言,两套教材中的词块并未涵盖结构和功能上的所有子类型,词块在类型上呈现出相似性,在频率上呈现出差异性;（2）在结构上,两套教材中的词块为短语词块,名词和介词类词块占主导地位,第1/2人称代词+独立从句词块结构缺失,新外研版高中英语教材中的词块结构类型出现的频率较高,每类词块在不同教材中涵盖的子结构类型有所不同;在功能上,指称词块在两套教材中占主导地位,特殊会话词块功能缺失,部分子功能类型缺失。三类功能类型的词块在新外研版高中英语教材中出现的频率更高,立场表达功能的词块仅出现在新外研版高中英语教材中;词块的结构和功能紧密联系,两套教材在词块的结构和功能的联系上呈现出高度的相似性。（3）英语教师具有一定的词块意识,但迫于课程进度和有限的课堂时间,教师在实际教学过程中词块意识的体现并不明显。本研究从教材内部特点和外部应用两个维度进行探究,首先在一定程度上验证了Biber词块理论,对新旧外研版教材的词块进行对比研究,可以丰富新旧外研版教材的词块,帮助师生更好的使用教材。其次本研究有效帮助教师精准地把握教材的词块特点,提高词块意识,有效辅助学生理解词块的结构和功能,提高学习效率。
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