明辨性思维乃要求人们通过理性思考达到合理结论的过程,包含基于原则、实践和常识之上的热情和创造,与高中政治学科素养之科学精神、理性思维及批判质疑精神的诉求相契合。论文尝试将明辨性思维运用于高中思想政治课教学,开出运用思维工具破解高中思想政治课教学相对低效的困厄。研究基于作者在贵阳市第六中学的实习,运用教学实践来验证研究假设,并析出一定的理论与规律。论文由五个部分构成:导论:高中思想政治课教学破题呼之欲出。介绍选题研究意义,梳理国内外研究现状及阐述论文研究目的、方法与创新,此部分是研究前情提要。第一章:明辨性思维与高中思想政治课教学之关系。明晰明辨性思维的含义与特点,指出高中思想政治课教学时代特点,勘定明辨性思维和高中思想政治课教学的关系,证实明辨性思维运用到高中思想政治课教学实践的历史依据;第二章:明辨性思维应用的主要症结以及归因分析。明辨性思维之运用并非一好百好,实践证明它在人们的学习运用中存在各种瑕疵,研究将条分缕析明辨性思维运用的主要症结及归因分析,并针对性地寻求破解该症结的可能路径;第三章:明辨性思维提升思政课教学效果的硬证据。在具体研究展开中,首先查找相关文献证实明辨性思维助力教学的理论依据,其次借贵阳市六中优秀教师卓有成效的凭证支撑,最后细化作者和同伴的具体做法来充实假设与证据。第四章:明辨性思维提升思政课教学的一般性规律。充分运用明辨性思维提升高中思想政治课实效的铁证,列出发展学生核心素养的经验事实,及有效破解了知识点讲解和理性思维启发之双重困厄,析出明辨性思维提升思政课教学的一般规律。研究聚焦思想政治课的实效,所用“工具”(明辨性思维)本身具有一定限度;作者对它标举的过程及精神,仍需深入领会与思考,寄望持续的研究会弥补这个教学实践的理论缺陷。