本文从对外汉语教学的角度对比分析了《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中的三组近义递进连词——①“况且”、“何况”、“再说”②“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”③“而且”、“并且”、“并”、“且”在语义、句法、语用上的异同，并尝试提出了相关的教学建议，以期为近义递进连词的课堂教学提供借鉴和参考。第一章是绪论，对本文的选题意义，国内外的研究状况（包括对同义词、近义词的研究，对连词的研究，对本文将要讨论的三组连词的研究），前人研究中存在的问题和需要突破的方面，本文采用的理论、方法和语料，论文的预期价值及应用前景以及存在的困难和解决这些困难的打算作了简单的介绍。第二章是通过问卷调查的方式考察了学习者对递进连词的具体使用情况。用表格的形式呈现出了问卷的答题情况，并对学习者在使用近义递进连词的过程中产生的偏误进行了分析。分析得出学习者在使用近义递进连词的过程中产生的偏误主要有3种类型：语义误用、句法误用和语用误用。产生这些偏误的原因主要是：母语的负迁移、目的语知识的干扰、学生汉语递进连词知识的贫乏、学生的水平低、教师的讲解不到位、教材的编排不合理、词典的编纂存在问题。第三章具体地从语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三方面对“况且”、“何况”、“再说”这组近义词进行了对比分析，并对其在这三方面的异同分别进行了小结。第四章仍旧是从语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三方面着手，对“甚至（于）”、“以至（于）”、“而且”这组近义词进行辨析，并归纳其异同。第五章遵循前两章的方法，着眼于“而且”、“并且”、“并”和“且”这组近义词在语义、句法（连接的前后项类型、在句中的位置、与其他词的共现情况）和语用（语气、对句类的选择、语体风格）三个方面的特点，然后将其异同进行归纳、总结。第六章则尝试提出了相关的教学建议。最后一部分是结语，总结本文所提出的观点和存在的不足之处。