在真实情境下完成写作任务,近年来已逐渐成为写作教学的共识。这不仅仅是从“文章——结果”写作、“作者——过程”写作、“交际——语境”写作范式转型更迭的必然趋势,更是核心素养时代的必然要求,在教学时需要注意把碎片化的、抽象的、固定的、静态的知识与真实情境相结合,为学生创设能够利用所学知识解决真实问题的机会。同时,也是未来写作测评的一个发展方向。因此,本研究以情境化任务写作设计为核心,溯源理论根基,立足于科学的教学理论、语言学及语言教学理论、写作教学理论,并据此展开,明晰此种写作任务的构成要素和基本影响因素。最后,从“怎么做”这一层面入手,开发了一些具体的操作原则和基本步骤,分文类举例阐释教学设计。本论文共五章,每章内容如下:第1章前言部分,首先从研究背景说起,从核心素养、深度学习、写作教学范式转型、写作测评未来趋势等四个角度展开论述。其次从一些关键词入手,进行大量的文献梳理,对情境化写作任务设计的各方面资料进行分类研读,然后进行概念界定,确定研究思路和方法。第2章论述情境化写作任务设计的理论基础。主要是从情境认知理论、任务型语言教学法、建构主义学习理论、功能语言学、交际语境写作等相关学科理论入手进行分析。第3章情境化写作任务设计中立足于科学的教学理论、语言学及语言教学理论、写作教学理论之上,还需要明晰此种写作任务的构成要素和因素,同时受到哪些因素的制约和影响,建构起此类写作教学范式的重要逻辑起点。特别是区分了根据在教学中的作用,区分了两类主要的情境,明晰了相应的功能,划分了任务类型。第4章本章主要论述情境化写作任务设计的原则与特征。其中真实性、交际性、关联性是主要原则,强调真实学习环境的设计（写作情境与任务的设计、写作学习过程的铺展、写作学习共同体的建设）、突出学习支持系统的构建、注重写作学习多种维度的展开这三方面描述了情境化写作任务设计的特征。最后,说明写作任务设计的几个基本步骤:确定任务目标、设置情境化任务、开发学习支持系统、展开写作学习过程、进行写作评价。第5章最后,结合目前的热点,进行了叙事类、信息类、论证类三大类常见文体的情境化写作任务设计。