语言态度是社会心理的反映,是人们对某种语言或方言的感觉及评价。人们的语言态度反映了该语言的社会地位,以及社群成员在人们心目中的印象。对语言表示出的积极或消极的看法可以反映语言的难易性、学习的难易性、重要性、语言品位、社会地位等。在影响英语教学与学习的诸多因素中,英语学习者的语言态度具有重要的研究价值。本论文以社会语言学理论为基础,通过直接调查法--对高三4个班200名学生进行了问卷调查,其中两个班是补习班两个班是普通班,分为补习班和普通班两个组,每组各100人。论文试图探讨如下问题：1：高三补习班和普通班学生这一特殊群体对英语持有怎样的态度及其对语言态度的认知、情感和行为三种因子是否存不同的观点。2.普通班和补习班在语言态度和态度的三种因子方面是否存在显著差异。3.性别是否对语言‘态度产生了有效影响.分析结果表明：1：补习班和普通班学生对英语都持有积极的语言态度。同时,与情感因素和行为因素相比,学生在与认知因素相关的题项上得分最高。认知成分是学生对英语使用和社会地位的评价,可见,学生对英语使用和社会地位的评价很高。2：与普通班学生相比,补习班学生在总体语言态度及三个态度因子方面都得分更高,补习班学生拥有更积极的语言态度,并且这两组学生在总体语言态度和行为因子方面存在显著性差异。3：性别对语言态度产生有效影响。与男生相比,补习班和普通班的女生对英语持有更积极的态度且与男生的态度存在显著性差异。基于以上所得结果,教师,家长和学生本身能更好的了解补习班和普通班同学态度的异同点,从而学生能够取长补短共同进步提高英语能力。本文针对教师教学提出了建议：在实际教学中,教师应从认知、情感和行为因子三个方面着手,培养学生积极的语言态度；同时采取有效的教学策略和方法训练学生强烈的行动力和持久性。